《一棵小桃树》说课稿
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作者: 上传者：tomacc 日期：19-03-03 |
《一棵小桃树》说课稿
一、说教材
《我的小桃树》选自七年级下册第三单元，是当代著名作家贾平凹写的一篇托物 言志的散文，文章通过对小桃树顽强生命力的赞美，来反映作者对美好未来、人生理想的执着追求的坚定信念。
教学目标: 知识与能力:能正确、流利、有感情的朗读课文;理解重点句段的深刻含义，体会作者的思 想感情。
过程与方法:通过诵读、品析文章句子，学习作者满怀真情抓住事物特征进行细致描绘的方 法。
情感与态度:树立对人生理想执着追求的人生信念。
教学重难点: 学习作者满怀真情抓住事物特征进行细致描绘的方法，树立对人生理想执着追求 的人生信念。
二、说教法
含情诵读、读中感悟 ，自主研讨，合作探究
三、说学法
书读百遍，其义自见。培养学生对语言文字感悟欣赏能力的一个有效途径就是朗读;同时， 让学生在阅读文章时圈圈点点，勾画标记，培养他们“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。
四、说教程
(一)导入课文，板书课题 由谈梦想导入，既切和本课的教学难点又 使学生产生强烈的探知欲望，积极主动地投入到课堂 中来。)
(二)初读课文，整体感知
七年级的学生对文章主要内容的把握有了一定的基础，所以在这个环节里，我直接给学 生提出学习的目标，要求学生快速浏览课文，设置主问题 了解小桃树受到的委屈。了解小桃是的可怜。(在设置为题，风雨中的小桃树是怎样的，了解小桃树的顽强。这个过程主要是学生自主探究，合作研讨。自主探究、扶放结合，将课堂主动权交还给学生，老师作为学生学习的辅助者，尊重 学生个体阅读体验，适时给予点拨提示，使课堂环节自主、高效。)
(三)精读品析，体悟情感
(这一教学环节就是带领学生深入品析文本语言、体会文章情感，感受小桃树的不屈精神和 它带给作者的希望与信心，激发学生对美好生活的向往这也是本单元的训练重点。)
设置主问题，作者为什么要感谢小桃树？引发学生思考小桃树与我的关系，让学生明白谢小桃树就是为了写我的经历和感受，进而了解作者写作目的，
四总结全文，拓展延伸
1、学生谈启示和感受，加深对文本的理解
(把握文章内容、体会作者情感是学习语文的基本要求，但作为教者，我们还有义务让美好 的情感得到提炼、得到延伸。小桃树的不屈精神给予了作者面对挫折的希望和信心，作为读者的我们，也能从中吸取养分、获得力量，将这种感悟写下来的过程就是一种体会情感，提 炼情感，深化情感，传播情感的过程，不仅充分体现了对学生语文素养的提升，更加凸显了 语文学科本身工具性与人文性的高度统一。)
说学法
1、 初读感知文章主要内容后，通过范读、点名读、自由读，让学生从读中深刻感悟作者情 感，并勾画出描写小桃树的句子，体会小桃树生长过程中经历的艰辛与磨难，学习作者满怀 真情抓住事物特征进行细致描绘的方法，积累语言、体味人生。 比如 它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。 读一读，边读边想象小芽的样子，你的心中会产生怎样的情感呢?引导学生从“委屈”一词入手理解，结合“瘦瘦的”、“黄黄的”两个形容词，想象小芽瘦弱的样子、神态，体会小桃 树的“先天不足”和作者对它怜惜的情感。
再比如，度风雨中顽强的小桃树时，提醒学生抓住文中一个“竟”字，充分体会作者对小桃树顽 强生命力的赞美。 雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。让学生练习朗读这个句子，指名读，评价引导朗读并引导学生联系上文，抓住两个“千百次 地”和一对具有强烈感情色彩的动词“俯下身去”、“挣扎起来”，体会小桃树在风雨的摧残 中顽强不屈的拼搏精神。再次品读后，引导学生结合作者曲折的成长经历，体会句中所暗示 的人在追求理想的过程中可能遭受的种种困难与挫折，体会到顽强拼搏精神的可贵之处。 (含情诵读、读中感悟是学生进行有效阅读的最佳方法之一。通过一次次情感逐渐深入的朗 读，在品味词句中把握作者的情感脉络，因情赋声，以声传情，成为沟通文本形象和学生相 应情感体验的桥梁，促使知情和谐统一。)
总之，本科教学注重朗读，注重对重点语段的赏析，可以让学生在读读说说中轻松自主的完成学习目标，突破重难点。 同时阅读的同时培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，适时圈点标注，理解课 文内容、领会重点词句，起到事半功倍之效。)
六、说板书
文章借小桃树的生长来 比喻“我”的成长，通过对小桃树顽强生命力的赞美，表达了“我”对美好未来、人生理想 的执着追求的坚定信念。因此板书中突出顽强和启示这两点重点。这样设计板书，中心突出、简洁明了，使板书与课文达到了形式与 内容的高度统一。
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