《陋室铭》说课稿3
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作者: 上传者：tomacc 日期：21-10-24 |
我说课的题目是《陋室铭》，现就该课的教学设计从以下八个方面进行说课
一、说教材地位和作用
《陋室铭》是部编人教版书七年级下册第四单元《短文两篇》中的第一篇文章。单元人文主题是＂修身正己＂，学习本单元，要求明确阅读重点，理解其深层意藴，对内容和表达有自己的心得。
《陋室铭》是部编人教版第7篇文言文，承上启下，全文只有9句、81，以立意明确，构思精巧，音韵铿锵，韵味深长而脍炙人口，流芳百世。
二、说学生
七年级下学期学生具备一定文言文学习基础，但仍存在不足，因此，我结合学生实际，侧重文言文学习方法引导，强化语文能力训练，降低文言文门槛，让学生获得文言文学习的成就感和喜悦感，主动加入合作、探究等学习活动中来。
三、说教学目标
依据《初中语文课程标准》，根据新课改和新教材的要求，结合单元目标和学生的实际，制定以下教学目标：
（一）知识与技能
1、了解铭文的特点，朗读、背诵全文；
2、积累文言词语，理解文章内容；
3、学习“托物言志”手法，提升学生语文素养。
（二）方法与过程：朗读法、导学法、合作探究法。
（三）情感态度价值观：理解作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，辩证应对人生低谷，看待人生诉求，培养学生乐观积极的人生态度。
四、说教学重难点
疏通文言语句，分析文章内容为本文教学的重点，学习托物言志手法，理解作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣为本文教学的难点。
五、说教学安排
根据教学目标及重难点，本文共需2个课时，今天我说的是第一课时，这一课时主要了解创作背景与铭文特点；疏通文意，积累常用文言文实词并背诵全文。
六、说教法
在“突出学生主体，重视学生感受，强调朗读品味，渗透学法指导，实行合作探究，加强能力培养”的理念指导下，结合本文的重难点及本节课的教学目标，我釆用朗读法、质疑法、自主合作探究法和多媒体辅助教学法。
七、说学法
根据新课改要求和学生情况，我采用创设情境，自主合作，引导探究的教学模式，理论与实际相联系，指导学生用以读会意法和自主合作探究法来学习本课。
八、说教学过程
遵循新课改核心理念，为了每一个学生的发展，第一课时共设计七个教学环节：
（一）情境导入（3分钟）
教师通过投影仪展示两张不同规格房子的图片，让学生进行选择，接着展示第三张房子的图片，提问学生“突然，让你搬到第三间房子里居住，你怎么想？”
教师借此契机导入《陋室铭》创作背景介绍
设计意图：语文教学应激发学生的学习兴趣，而好的导入方式犹如唱戏前的开台锣，未开台先叫座。这一环节设计主要是为了让学生代入陋室主人角色，剑走偏峰，吸引学生的注意，激发学生的阅读兴趣。
（二）方法引导（2分钟）
全班齐读，并让学生回忆已经学过的文言文（《世说新语》二则、《论语十二章》、《诫子书》、《孙权劝学》《木兰诗》、《卖油翁》），归纳总结文言文的学习方法？
教师引导学生回答，总结得出文言文自主学习三个步骤：诵读、释义、质疑。
设计意图：叶圣陶先生说过“教材无非是个例子”。教学的目的不仅在于教给学生一些知识，更要让学生从例子中学到学习的方法。这一环节设计，让学生在教师的引导点拨下，明确文言言自主学习目标，量化学习任务，为以后深层次文言文学习打下基础。
（三）新课呈现
任务一 诵读（10分钟）
1、让学生自由大声朗读课文，纠正读音；
2、让小组进行朗读竞技，指名学生点评；
3、鼓励学生示范朗读，教师进行个别朗读指导；
4、全班齐读，并提醒学生仔细观察，问学生“该课文在音律上具有什么特点？”随后教师提示学生留意每句话最后一个字的发音，引入“铭”这一文体知识教学。
设计意图：七年级下学期的学生，其朗读习惯已基本形成，但对语气、语速、语调的把握还不能完全得心应手，因此，通过师生点评，学生自己反复朗读，达到掌握朗读技巧的目的。其次，引导养成边读边思考的习惯，锻炼学生的文学思维，了解铭文的特点。
任务二 释义（15分钟）
首先，邀约一个学生上讲台默写；同时教师播放原文配乐录音，让学生边听，边划定有疑问的词句，接着安排学生朗读，边读边找重点词句；然后让学生借助课文注释，梳理文章大意，确定重点词句，并指名学生翻译。
设计意图：大部分学生存在一步到位，硬背译文的问题，这一环节设计主要遵循循序渐进的原则，规范学生文言文意梳理习惯，通过大胆猜读，层层递进，了解文章内容，并达成书写教学目的。
其次，让学生在规定时间内，快速记忆重点词义；然后教师提问，学生抢答。
设计意图：通过抢答环节，活跃课堂气氛，强化记忆，积累常用文言文实词，加深对文章内容的理解。
任务三：立疑拓展（10分钟）
让学生选择自己喜欢的方式读；接着问学生“你还有哪些疑问？”。
教师引导下，学生可能会提出以下问题：
1、根据课文内容，发挥想象，描述下陋室主人一天的生活？
2、为什么说“斯是陋室，惟吾德馨”？
3、明明写“陋室”，孔子为何说“何陋之有”？
4、刘禹锡是谁？说说他是一个怎样的人？
5、写陋室为什么说到“南阳诸葛庐”、“西蜀子云亭”，他们是谁？
6、文章结尾引用孔子的话“何陋之有”有什么深意？
……
设计意图：正所谓学起于思，思源于疑。这一环节设计主要探究学生在朗读中产生的疑问，意在培养学生的怀疑精神，鼓励学生大胆质疑，充分发挥学生主体作用及特长。
（四）布置作业（1分钟）
教师利用投影仪显示学生的质疑，并布置作业：
1、选择1-2个问题，自主探究，尝试释疑。
2、背诵全文。
设计意图：采用立疑开拓的结题方式，使课堂向外延伸，让学生通过自主、合作、探究，去发掘文本深层意蕴，为下节课做铺垫。
（五）小结（4分钟）
指名学生归纳概括“你是怎么学的？这堂课你学到了什么知识？”
设计意图：语文应着重自我感悟。叶圣陶老先生也说过“凡教者必期达于不教”。学语文的目的是要培养学生的文学思维及阅读能力。这一环节设计充分发挥学生的主人翁作用，让学生分享学习的乐趣，感受成功的喜悦，在愉快的氛围中提升语文素养。
（六）板书设计
（一）教学反思
教师课后进行教学反思，及时反馈。
一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡。我们的课堂应该帮助学生架起通往所想彼岸的桥梁，让学生学得开心，乐于学习，终身学习，与之共勉。
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《陋室铭》说课稿3 |
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