《怀疑与学问》教学设计6
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作者:zzh5156 上传者：zzh5156 日期：21-11-25 |
19.《怀疑与学问》教学设计
霍邱县彭塔镇隐贤中学朱智华
教学目标
1.了解作家、作品，学习文中生字、词。
2.理解中心论点与分论点及之间的逻辑联系。
3.理解论证的层次和过渡句的作用。
4.培养学生在学习中的怀疑精神，提高学生的语文素质。
教学重点
理解论证的层次。
教学难点
理解中心论点与分论点及之间的逻辑联系。
教学手段
多媒体。
教学课时
1课时。
课前准备
1.教师：制作相关课件。
2.学生：熟读本词，扫清字词障碍，搜索有关简介顾颉刚生平的资料。
教学过程
一、预习检查
（一）知识梳理，夯实基础
1.文学常识
作者简介
顾颉刚(1893—1980)，字铭坚，江苏苏州人，历史学家。长期从事教育工作和历史研究，他在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创见。编有《古史辨》，著有《汉代学术史略》《史林杂识初编》等。
2.生难字词
（1）读准字音
顾颉刚（jié） 程颐（yí） 虚妄（wàng）
步骤（zhòu） 懒惰（duò） 停滞（zhì）
（2）理解重点词语的含义
【虚妄】没有事实根据的。
【不攻自破】不用攻击，它自己就破灭。形容论点站不住脚，经不起反驳或攻击。
【辨伪去妄】辨别虚假的并除去不合实际的。
【停滞】指因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。
二、情境导入，生成问题
展示最近民众抢粮抢菜囤积生活用品的图片，引入课题，群众为什么疯狂屯粮？缺乏对信息的怀疑判断，看别人买就跟着买，形成抢购潮。那么我们该如何对待社会上的一些传言呢？对，要有怀疑精神。那么怀疑和学问又有什么关系呢？让我们来学习顾颉刚先生的《怀疑与学问》。
三、自我研学，生成新知
（一）朗读课文，梳理结构。
第一部分：（1—2段）引用名言，提出中心论点——治学必须有怀疑精神。
第二部分：（3—6段）层层深入论证。
①怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。（3—5自然段）
第一层：（3—4段）对于传说都应当经过一番思考亦即怀疑；
第二层：（5自然段）不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。
②怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。（6自然段）
（二）研读课文，整体感知
1.文章的中心论点是什么？中心论点是如何提出来的？
【明确】中心论点：治学必须有怀疑精神。（名言“学者先要会疑”或“学则须疑”也可。）本文的中心论点是引用古代名言，开门见山地提出来的。
2.本文由两部分构成，它们是通过哪一句话联系在一起的？二者之间的关系如何？在文中有什么作用？
【明确】第六段首句“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”。二者之间是层层深入的递进关系。此句在文章中起承上启下的作用。它使全文结构自然分为两大部分，前一个分句是第一部分的分论点，后一个分句是第二部分的分论点。
3.什么是怀疑精神？它对做学问有什么作用？
【明确】事前经过一番思考，不随便轻信的态度就是怀疑精神。它是做一切学问的基本条件。
四、深入研读
（一）探究论据
1.为了证明论点，作者运用了哪些论据？
【明确】
（1）事实论据：
①譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息。
②听说古代有三皇、五帝
③听说“腐草为萤”
④戴震善问的例子
（2）道理论据：
①“学者先要会疑”。——程颐
做学问的人首先要善于提出疑问。
②“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”——张载
存在可疑之处却不能提出自己的疑问，这还不能算是学过了；治学就一定要善于提出疑问。
③“尽信书不如无书”——孟子
完全相信书还不如没有书。
“我怀疑，所以我存在”——笛卡尔
（二）探究写法
1.举例论证
【明确】第4自然段为了论证对于传说必须有怀疑精神这个分论点，列举了古代“三皇、五帝”和腐草为萤”的例子并连续多次追问，清楚地告诉人们做学问时怀疑的必要性以及怎样以怀疑精神做学问。
第6自然段为了论证“怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件”这个分论点，举了清代大学问家戴震幼年读书善疑多问的事例做论据，也很有说服力。
2.道理论证
【明确】开头引用程颐和张载这两位古代大学问家的经验之谈作为论点，也起到了论据的作用，很有说服力。
第5自然段又引用了孟子的“尽信书不如无书”的名言，有力地证明了中心论点。
第6自然段的说理是：“对于别人的话，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断地发问和求解中，一切学问才会起来。”论证了“怀疑……是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”。
3.正反对比论证
【明确】第6段通过正反对比论证怀疑精神对治学的重要性
五、语言赏析
1.本文语言准确、精练。请赏析下面的句子。
“一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。”
【明确】这句话中共有四个“常常”，它们的顺序能否调换？为什么？
六、拓展延伸
搜集有关“治学”的名人名言。
1.学贵心悟，守旧无功。——张载
2.君子不隐其短，不知则问，不能则学。——董仲舒
3.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《中庸》
4.古人学问并称，明均重也，不能问者，学必不进。——陈宏谋
5.群疑并兴，寝食俱废，乃能骤进。——朱熹
七、课堂小结
本文中心论点鲜明突出，论证层层深入，精辟充分。用分论点论证中心论点，事例分析得透彻周密。文章引用名人名言、举事例进行论证，使文章有理有据，增强了文章的说服力。
八、布置作业
“读书贵有疑”。著名科学家李四光也说：“不怀疑不能见真理。”在学习上、在生活中，你一定有过因怀疑而获得新知的经历。请选一则有意义的事例，写一段话。
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《怀疑与学问》教学设计6 |
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zzh5156 |
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