高中常见的修辞手法梳理（表格式）--免费教学资料

由本体、喻体和比喻词构成，喻体和本体之间要有相似点。

叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

本体、喻体和比喻词，三者缺一不可。

化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁。简言之，就是使语言形象化，生动化。

浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。

本体不出现，比喻词用动词替代。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

只有喻体（雪），本体（浪花）和比喻词都不出现。

微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

视觉、听觉、触觉、嗅觉等等各种官能可以沟通，不分界限，起到增强文采的艺术效果

把人当物写，或者把物当人写，再或把一物当另一物写。

顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。

赋予物以人的感情、动作、情态或语言。

感情色彩鲜明，描绘形象，富有感染力，使表达意趣横生，别开生面。

指导员讲得真来劲儿，嘎子竖起耳朵听。

用非人的语言来描写人的行为。如“竖起”。

为了突出事物的特征，故意做超出事实的描述。

蜀道之难，难于上青天。

为了突出蜀道的难以攀登而故意夸张。

揭示本质，给人以启示；烘托气氛，增强感染力；增强联想，以创造意境。

眼光正像两把刀，刺得老拴缩小了一半。

突出老拴害怕的模样，故作缩小的夸张

看见这嫩绿的苗，就好像嗅到了馒头的香味。

为了形象说明庄稼的长势，而超前夸张丰收后的效果。

把名言、诗词、成语、谚语或史实、典故、资料等引入文中。

老师讲授白居易的《荔枝图序》，读到“壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪”，实在无法理解，荔枝哪里会是红色的？

这里是直接引用原文。有的是间接引用，即概述原文的引用。

增强真实性，增强说服力，诗文的引用还可增强形象性，使表达简洁。

三个或三个以上结构相同或相似、意义相关、语气一致的短语或句子排列在一起

你看那浑浊湍急的流水，时而惊涛迭起，时而浪花飞卷，时而一泻千里如狂奔的野马群，时而又在峡壁和礁石间急速地迂回，发出声震峡谷的呐喊。

排比形式有短语排比、分句排比、单句排比、甚至是段的排比。

加强语势，节奏鲜明，极富感染力和说服力；条分缕析，叙事透辟，便于抒情感情。

一对句子结构相同、字数相等、意思相近或相对

墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

上下句意思相近，互相补充。

便于吟诵，易于记忆；用于诗词有音乐美；表意互相映衬而又凝练。

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

上下句意思相反，互相对比。

把两种不同事物或同一事物的两个方面放在一起相互对照

①农夫心里如汤煮，公子王孙把扇摇。（两种不同事物）

②绿肥红瘦（花的叶和花朵对比。同一事物的两个方面）

“对比”侧重于内容；“对偶”侧重于形式。

使相反或相对事物的特征或本质更为鲜明突出。

什么叫问题？问题就是事物的矛盾。

明知故问，无疑而问，为了引起注意。

提请注意，引人思考，提高读者的阅读兴趣。

像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？

也不是有疑而问，而是为了加强肯定或否定的语气。

加强语气，抒发强烈的情感，增强文章的说服力和感染力。

中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。

1．反语的表、里两层意思是相反的；2.反语一般用于嘲讽反面的事物。

使语言幽默，增强语言的感情色彩，用于反面事物还可增强讽刺的力量。

几个女人有点失望，也有些伤心，各人心里骂着自己的狠心贼。

为强调某种意思，突出某种情感，有意重复使用某个词语或句子

大山原来是这样的!月亮原来是这样的!核桃树原来是这样的!香雪走着，就像第一次认出养育她成人的山谷。

连续三次反复使用“原来是这样的”，表明了香雪此时的快乐心情。

表达强烈深挚的感情，增强感染力；突出主题，划分层次。

南国的红豆啊，红得活泼，像泉水的叮咚，让人清爽。南国的红豆啊，红得艳丽，像朝阳的初生，让人神往。

将话题“南国的红豆啊”放在突出位置，反复咏叹，倾诉对它的一往情深。

朱门酒肉臭，路有冻死骨。

“朱门”代富人，“冻死骨”代穷人。

以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情，丰富多彩，具体形象，幽默诙谐。