语文园地六
教学目标
1.初步了解汉字的上下结构和左右结构，将汉字按结构进行归类。
2.借助拼音朗读儿歌，背诵儿歌。进一步感受方位词。初步了解借助太阳辨别方向的方法。
3.展示在生活中自主识字的成果，养成自主识字的习惯。
4.朗读、背诵《古朗月行（节选）》。
5.和大人一起读《谁会飞》，感受儿歌的生动有趣，了解动物都有自己不同的活动方式。
教学重难点
1.能判断汉字的结构，将汉字按结构进行分类。
2.朗读并背诵古诗、儿歌。
教学准备
准备资料：多媒体课件、写有生字的苹果卡片、词语卡片。
教学课时 2课时
第1课时
课时目标
1.能判断汉字的结构，将汉字按结构进行分类。
2.朗读儿歌，背诵儿歌。初步了解借助太阳辨别方向的方法。
3.展示在生活中自主识字的成果，激发自主识字的兴趣。
教学过程
板块一 复习汉字，了解结构
1.导入：又到了进入语文园地的快乐时光了。在语文园地里，我们一起畅游这个大花园，不但可以欣赏有趣的图画，做游戏，还可以穿越到古代……在这些有趣的活动中，我们还可以积累丰富的语文知识。（板书：语文园地六）
2.汉字分类。（课件出示课本第90页第一题的图）
（1）指名认读苹果里的生字。
（2）指导理解图意。
①学生观察课本上的花篮。说说你发现了什么。
预设：“花”可以分成上下两部分；“清”可以分成左右两部分。
②引导：“花”是什么结构的？“清”是什么结构的？
（3）提问：带有“星”“地”的苹果该分别放在哪个篮子里？说说你的想法。
（4）出示题中泡泡，指导读泡泡中的文字。
（5）生字归类。
学生在书上完成连线作业，把剩下的生字与对应的篮子连起来。
（6）教师小结：根据汉字结构的不同，我们可以把同一种结构的字归为一类。
3.“分苹果”游戏。
（1）拿出自己准备的写有生字的苹果卡片。
（2）互相认读。
（3）请两个同学到讲台前面拿着贴有“花”和“清”的篮子。
（4）学生一个接一个上台放苹果卡片。
要求口头表达：我是“歌”，歌曲的歌，我是左右结构的字。
（5）教师相机评价。
【设计意图】设计有趣的游戏活动，将学生带入识字情境之中，激发学生的主动性，同时在游戏中提高学生的语言能力。
板块二 朗读儿歌，辨别方向
1.读背儿歌。
（1）（出示课本插图）情境导入：文文早早地起床上学了，他面向太阳，往前跑。一边跑一边唱着儿歌！
chén miàn xiànɡ tài yánɡ
早 晨 起来，面 向 太 阳。
前面是东，后面是西，
左面是北，右面是南。
（2）自由读儿歌。
（3）指名读儿歌。引导：儿歌里藏着我们前段时间学习的表示方位的词，你能找出来吗？
（4）学生交流。教师出示词卡“前、后、左、右、东、南、西、北”，指名认读。
（5）同桌合作朗读儿歌，说说怎么辨认“东、西、南、北”。
（6）指名交流，配合手势指认方向。
（7）看图，说说文文的东、西、南、北面分别有什么。
2.游戏巩固。
（1）老师说口令，同学们按照口令做动作。
例如：举起你的左手，摸一摸你的右耳朵，向右转等。
（2）表演读儿歌。
①老师在黑板上贴好事先准备的小太阳。师生合作朗读。教师读第1行，女生读第2行，男生读第3行。（配合手势，边指方向边朗读）
②学生自由练习表演。
③指名上台表演读儿歌。
④师生合作背诵。老师说一句，学生说一句。
（3）辨认方向。
①创设情境：傍晚，元元放学回家，面向太阳，前面是什么？后面是什么？左面是什么？右面是什么？（将小太阳贴在教室的后面）
bànɡ wǎn miàn xiànɡ tài yánɡ
傍 晚 回家，面 向 太 阳。
前面是西，后面是东，
左面是南，右面是北。
②小组合作表演，教师适时帮助。
【设计意图】通过情境表演等多种形式，引导学生把儿歌读正确，读流利，并熟读成诵。引导学生在游戏活动中辨别方向，在学习语言的同时习得生活实践能力。
板块三 成果展示，自主识字
1.引导：同学们，这是一个美丽的小镇。在上学路上，小明在街道两边的招牌上认识了这些字，你会读吗？（出示课本情景图）
学生自由认读。指名认读
2.教师出示生活情景图。
（1）引导：你认识这些建筑物吗？认识这些招牌上的字吗？
（2）指名认读。教师相机鼓励学生多识字。
3.小组交流。引导：说说你还认识哪些招牌上的字。
【设计意图】尊重学生已有的知识经验，用多种方式引导和鼓励学生在生活中识字，让学生养成在生活中留心观察的好习惯，逐步培养学生的自主识字能力。
第2课时
课时目标
1.借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
2.尝试用多种合作的方式，和大人一起读《谁会飞》，感受儿歌的生动有趣。
教学过程
板块一 诵读古诗，积累名句
1.读准字音。
（1）教师范读。引导：唐代大诗人李白写了一首诗，想听吗？
（2）（课件出示古诗）学生借助拼音自由地朗读古诗。
（3）指名读古诗，教师正音。
（4）同桌互读，相互正音。
2.感知诗意。
（1）提问：读了这首古诗，你有什么不懂的地方？
预设：白玉盘、瑶台镜。（课件出示月亮、白玉盘和镜子的图片）
（2）课件出示课本插图。引导想象：在晴朗的夜晚，天上有一个月亮，那圆圆的月亮像什么？
（3）提问：诗人李白小时候把月亮称为什么？
3.指导朗读。
（1）教师说诗意，学生接读相应的诗句。
（2）教师范读，指导学生读出节奏。
（3）学生练读。
（4）配乐诵读。
4.背诵古诗。
（1）同桌合作背一背——指名背诵——全班齐背。
（2）跟着音乐唱一唱《古朗月行（节选）》。
5.拓展积累。
（1）引导：从古至今，许许多多的人都喜欢月亮，他们描写和赞美它。你还知道哪些关于月亮的诗或者儿歌？
（2）教师带读诗句。
jǔ tóu wànɡ mínɡ yuè dī tóu sī ɡù xiānɡ
◎举 头 望 明 月 ，低 头 思 故 乡。
jǔ bēi yāo mínɡ yuè duì yǐnɡ chénɡ sān rén
◎举 杯 邀 明 月 ，对 影 成 三 人。
mínɡ yuè chū tiān shān cānɡ mánɡ yún hǎi jiān
◎明 月 出 天 山 ，苍 茫 云 海 间。
【设计意图】运用形象、直观的画面帮助学生理解古诗，借助多媒体，创设音像情境，将学生带入情境之中，激发学生学习古诗的兴趣。采用指名读，合作读，配乐读、歌唱等多种方式，引导学生熟读成诵，体现了朗读训练的层次性。
板块二 朗读儿歌，感受乐趣
1.朗读儿歌，读通读顺。（课件出示儿歌）
（1）教师范读。学生一边听一边思考：儿歌中写了几种动物？
预设：鸟、马、鱼三种动物。
（2）学生自由读儿歌，要求读准字音。
（3）指名分小节朗读，纠正字音，提示停顿，指导读好问句。
2.发现特点，变式朗读。
（1）引导：你发现儿歌的三个小节有什么特点了吗？（一问一答，每小节提两个问题）
（2）师生合作朗读。教师问，学生答。
（3）小组合作读儿歌。自由编动作读。
（4）男女生表演读。女生问，男生答。（一边读，一边配上动作）
3.创编儿歌。
（1）除了小鸟，还有谁也会飞？除了马，还有谁也会跑？除了鱼，还有谁也会游？
（2）课件出示句式，学生仿说。
谁会飞？ 谁会跑？ 谁会游？
__________会飞。__________会跑。 __________会游。
__________怎样飞？__________怎样跑？__________怎样游？
__________。__________。 __________。
4.布置作业。
（1）和大人一起表演读儿歌，一人问，一人答。
（2）和大人一起编儿歌。
【设计意图】做动作表演读、仿照句式编儿歌等活动提高阅读质量，激发学生的阅读兴趣，开发学生的语言创造力。和大人一起读儿歌、编儿歌，营造了亲子阅读的氛围，能让学生感受到阅读的乐趣。
作业设计
对应课时作业。
教学反思
语文园地六是这个单元的回顾复习和整理。为了激发学生的学习兴趣，在教学中充分体现学生的主体地位，我精心设计了每个教学环节。
1.以游戏为载体。
本课教学设计以游戏贯穿始终，吸引学生的注意力，调动了学生的学习积极性，营造了乐趣横生的课堂氛围。充分挖掘课程资源，将要掌握的知识点融入故事情境、游戏活动之中，让学生温故知新，活学活用。
2.注重自主、合作、探究的学习方式。
在各个环节中均设计了小组合作学习的活动，鼓励学生在自主合作中交流，在交流中碰撞，在碰撞中发展，在发展中收获，在收获中成长，充分给予学生实践的空间，促进了学生思维能力的发展。
3.关注学生语言能力的发展。
在语文园地中，教师透过教材，看到背后隐藏着的能力目标，处处设置了语言的训练点：说一说认识的字的结构，说说自己认识的招牌上的字，仿照《谁会飞》创编儿歌……扎扎实实地进行语言训练。 | 