语文园地七

教学目标

1.认识5个生字，学习表示亲属称谓的词语，读好词语中的轻声。

2.发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。

3.能区分弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并正确书写。

4.看图写词语。能根据图意说一两句话。

5.朗读、背诵谚语，初步了解谚语蕴含的道理。

6.尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味。

 教学重难点

1.学习表示亲属称谓的词语。

2.了解偏旁表义的构字规律，复习、巩固生字。

3.正确分辨弯钩、竖钩等形近笔画，能正确书写。

4.读背谚语，初步了解谚语中蕴含的道理。

 教学准备

准备资料：多媒体课件、“猴子”头饰等。

 教学课时　2课时

第1课时

 课时目标

1.认识“哥、姐、弟、叔、爷”5个生字，学习表示亲属称谓的词语。

2.了解日字旁和女字旁所代表的意思，积累带有这两个偏旁的字，了解形旁表义的构字规律。

3.比较弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并能正确书写。

 教学过程

板块一　创设情境，激趣导入

1.导语：小朋友们，今天老师接到孙悟空寄来的请柬，邀请小朋友们到他的花果山一游。你们高兴吗？西天取经路上孙悟空降妖除魔，可谓是困难重重。今天我们的“花果山之旅”，可爱的美猴王也设置了重重障碍，需要连闯“三关”才能到达，你们有信心吗？

2.课件出示闯关图。

【设计意图】上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈好奇心的特点，用“孙悟空的请柬”激励他们积极参与，调动学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地想投入学习情境中。

板块二　分层闯关，巧学夯知

1.识字加油站。

（1）过渡：勇敢机智的孩子们，让我们一起来到第一关。

谁能介绍一下自己的家人？

哥哥　姐姐　弟弟　妹妹 　爸爸　妈妈　伯伯　叔叔　爷爷　奶奶

（2）尝试认读。

①个人认读，同桌互读订正。

②汇报：指名学生读词语。

③分组开火车认读，读准轻声。

④男女生赛读。

⑤齐读。小朋友们真能干！我们顺利闯过第一关。

（3）尝试分类识记。

①小组交流、讨论：你会给自己的家人分类吗？你打算怎样分？为什么这样分？

②全班交流。

预设一：按男女来分组，可以分成两类。

第一类：姐姐　妹妹　妈妈　奶奶

第二类：哥哥　弟弟　爸爸　伯伯　叔叔　爷爷

预设二：按辈分来分，可以分成三类。

第一类：哥哥　姐姐　弟弟　妹妹

第二类：爸爸　妈妈　伯伯　叔叔

第三类：爷爷　奶奶

2.我的发现。

（1）过渡：小朋友们，瞧！第二关是什么呢？

（2）揭示第二关的内容。

明　晚　昨　时　　　　妈　奶　姐　妹

①思考：这两组字有什么特点？小组内讨论。

②你还知道哪些偏旁相同的字？学生试着说一说。

③拓展识记。

单人旁——们、什、作（都和人有关）

草字头——花、草、莲（都和植物有关）

木字旁——桃、松、林（都和树木有关）

（3）教师小结：“明、晚、昨、时”都是日字旁的字，意思都和时间有关。“妈、奶、姐、妹”都是女字旁的字，意思都和女性有关。它们大都是形声字，左边表义，右边表声。

【设计意图】贴近儿童生活实际的“闯关游戏”符合学生的心理特点，特别是接受神通广大的“美猴王”的挑战这一活动，能极大地激发学生学习的兴趣和欲望，调动他们主动参与学习的积极性。同时，对学生的要求一步一步提升，使学生的情绪不断高涨，学习效率高，学得轻松。

板块三　字词句运用

1.比一比，写一写。

（1）激趣促写：孙悟空的本领特别大，唯独书写汉字是他的弱项。他把这个难题抛给你们了，你们有信心攻克这一关吗？

①仔细观察，你发现了什么？（在田字格中出示“了、才、长、山、儿、四、我、心”8个字）

②汇报交流。（提示：“长”字注意书写的笔顺，“四”字第四笔是竖弯，“心”字三点要写得均匀）

（2）火眼金睛。仔细观察每组笔画有什么不同。

学生交流，教师引导：

“了”和“才”：弯钩起笔弯弯；竖钩竖笔直。

“长”和“山”：竖提的竖长提尖；竖折的竖短折长。

“儿”和“四”：竖弯钩竖长弯短记得钩；竖弯小小的竖弯包里头。

“我”和“心”：斜钩的顿笔向右下行，中部微弯，下部折笔向右上出钩；卧钩轻入笔向右行笔，由轻到重，前段斜、后段平，形扁横卧，钩向左上斜出。

（3）教师范写。

（4）学生尝试书写。教师巡视，检查关键笔画是否写正确。

（5）展评反馈。

2.看图写词语，再说一两句话。

（1）过渡：小朋友们书写得这样认真，孙悟空想给大家增加点难度，大家有信心完成吗？

（2）课件出示书中的图画。

①同桌互相交流：你看到了什么？引导学生按一定的顺序观察图片。

提示：在天空中，你看到了什么？

蓝天下，有哪些人和物在活动？

草地上有些什么景物？

②汇报交流，关注答案是否来源于图片。

③学生在书上田字格中书写相应词语。

④展评。

（3）看图说一两句话。

①你能试着用一两句话说说图画中的情景吗？

②同桌相互交流。

③全班交流。

引导：学生说一句完整的话，如“谁在哪里干什么”“什么怎么样”；还可以用上“的”字短语，把句子说具体。

预设：两只小鸟在天空中自由自在地飞着。

一头奶牛在草地上低着头吃青草。

哥哥和妹妹在青青的草地上快乐地奔跑。

【设计意图】练习说话时关注学生是否把句子说完整，引导学生用上积累的带“的”字的偏正短语。此外，要尊重学生的个体差异，让每个学生体验到说话的成功感。

板块四　日积月累

1.过渡：小朋友们，你们轻松地闯过了三关，孙悟空可高兴了！他想送给你们几条谚语。只有会读会背的同学才能拥有它们！你们敢接受挑战吗？

2.出示谚语。学生借助拼音自由读读。

◎种zhònɡ 瓜ɡuā 得dé 瓜ɡuā，种zhònɡ 豆dòu 得dé 豆dòu。

◎前qián 人rén 栽zāi 树shù，后hòu 人rén 乘chénɡ 凉liánɡ。

◎千qiān 里lǐ 之zhī 行xínɡ，始shǐ 于yú 足zú 下xià。

◎百bǎi 尺chǐ 竿ɡān 头tóu，更ɡènɡ 进jìn 一yí 步bù。

正音：“栽”是平舌音；“乘”是翘舌音；“乘、凉、行、更”都是后鼻音。

（1）同桌互读。

（2）指名朗读。

3.把谚语读通顺、读流利。

（1）教师范读。

（2）同桌合作读。

（3）男女生对读。

4.初步理解谚语的大意。

（1）你能读懂这些谚语吗？在小组内选择一句说一说大意。

（2）你们有哪些不理解的？

（3）教师指导点拨，可以举例说明，不要求精准解释。

（4）创设情境，填写谚语。

◎老师常说“（ 种瓜得瓜，种豆得豆 ）”，所以我们要努力学习。

◎哥哥考试又取得了进步，爸爸说：“（ 百尺竿头，更进一步 ）。”

◎“（ 千里之行，始于足下 ）”，所以，要想改变将来，就得从现在做起。

5.熟读成诵。

（1）分小组赛读。男女生对读。

（2）带着理解齐读谚语，背诵谚语。

6.小结：小朋友们，你们用扎实的基础知识和聪明才智勇闯三关，真了不起！回家千万记住要把你今天的收获和你喜欢的人分享哟！

瞧！孙悟空也为你们欢呼鼓掌呢！孙悟空会在花果山带给我们什么惊喜呢？下节课让我们一起踏上“花果山之旅”！

【设计意图】“日积月累”中的内容要避免生硬的讲解，也不能拔高要求。因此，采用以读为主，再让学生尝试说，提出不理解的地方，老师再结合具体的生活情境举例，整个过程循序渐进。

第2课时

 课时目标

尝试和大人一起分角色朗读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味。

 教学过程

板块一　猜谜语，激发兴趣

1.课前谈话，猜谜语。

模样像人树上走，

家里没有山上有。

它的屁股红又红，

一条尾巴长又长。

2.导入故事，揭示课题。

【设计意图】一年级学生好奇心强，但注意力不够集中，因此，用猜谜语来吸引学生的注意力，激发他们学习的积极性、主动性。

板块二　听故事，感知故事

1.认真听《猴子捞月亮》的朗读音频，要求一边看书一边听。

2.生自由读故事。要求：借助拼音把字音读准确，不认识的生字多读几遍。

3.指名分自然段读，师相机指导读好猴子的话。

“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！”

4.分角色朗读，理清故事脉络。

（1）小组内分角色朗读。

预设：故事里讲了哪几只猴子发现月亮掉进井里了？（小猴子、大猴子、老猴子）

（2）师生合作，分角色朗读。

【设计意图】让学生充分地读，在读中感悟。对于这样一篇生动有趣的小故事，更要指导学生细读品味，激发学生的读书欲望。

板块三　看一看，演一演

1.播放《猴子捞月亮》的动画片。

2.演一演《猴子捞月亮》这个故事。

3.猴子捞不到月亮时，他们会说些什么呢？

【设计意图】对于一年级学生来说，故事篇幅有些长，教学时，采用看动画片的方式减轻学生的阅读难度。让学生在情境扮演中体会猴子捞月亮的过程，将读书落到实处。

板块四　扩展延伸，亲子阅读

1.认识《亲子阅读记录卡》。

2.交流亲子共读成果。

（1）反馈激励：检查《亲子阅读记录卡》，反馈班级亲子阅读情况，予以评价。

（2）交流成果，教师颁奖。

①讲一讲故事，颁发“小话筒”奖。

②展示绘画作品，颁发“小画家”奖。

③提出想问的问题，颁发“小问号”奖。

【设计意图】《亲子阅读记录卡》中提供了和大人一起读的方式和步骤，安排了学生和大人的互动，意在指导并促进亲子共读。喜欢的东西与别人分享，知识也不例外，此环节的设置，让学生在分享中加深感悟，激发兴趣。

作业设计

对应课时作业。

 教学反思

这堂课落实语言文字训练点，夯实基础。通过创设和字宝宝游戏的情境，带领学生在趣味活动中识字、写字，紧扣新课标的要求，体现了自主、合作、探究的学习方式，培养了学生的语文学习能力。

在写字教学环节，引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构特点，让他们自己发现规律，触类旁通，培养良好的书写习惯。

《猴子捞月亮》这个故事很长，通过听一听，看一看，演一演等形式激发学生的兴趣，使学生积极主动地读，遵循了新课标提出的“学生是学习和发展的主体”这一理念，让学生主动地学习。在他们有所感悟的前提下，再组织交流学习所得。在交流中，注意不同个体的特点，保护他们的发现，给他们更多的肯定，不断提高他们学习语文的兴趣。