古往今来，人们遥望苍穹，总会生发出无尽的遐想。皎洁的月亮在众多诗人的笔下散发着夺目的光芒，寄托着别样的情感。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，更有位诗人因为这轮明月而成就了一篇千古佳作，这首诗被称为“孤篇横绝全唐”，“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，它便是我们今天要学习的张若虚的《春江花月夜》。下面让我们走进这首诗歌，去欣赏一处美景，感受一段深情，品味一种理趣。

1.培养学生在诵读中感悟诗歌的能力。

2.掌握诗歌鉴赏的基本方法——赏析意象、品味意境、把握情感。

3.分析本诗感情表达的层次结构，体会画面美、哲理美、情感美的融合。

教学重点：赏析意象、品味意境、把握情感。

教学难点：诗歌中景、理、情的融合。

张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为吴中四士。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。

《春江花月夜》为乐府诗。被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”(《宫体诗的自赎》)的《春江花月夜》，一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟成大家”。

明确：这是一个美妙的组合，和谐的组合，如诗如画的组合。无“春”则无“花”，无“月”则难见“花”。而“月”是离不开夜的。而在这五个意象当中，“月”又是主体与核心,是诗中情景交融之物。春、江、花、夜皆在月的照耀之下，构成一幅春天江边月夜下的美景。春天给人以生机盎然之感，江水流逝意味着时光的流逝及思念之情，花代表着生机、希望、美丽。月给人以相思与朦胧，夜的宁静又让人沉思默想。

听了我们以上的介绍，同学们一定会有一种迫切的心情，急切的想去领悟这首诗带给我们的美好意境。

1. 下面由教师作配乐范读。（要求学生在欣赏教师范读时，展开想象，把语言文字还原成既符合原作的描绘、而又带有学生自己审美情趣的画面，进而走进这画面中去。在这其中，想象是至关重要的。）

2. 学生在老师示范后有情感朗诵诗歌。老师挑学生读，然后学生齐读感悟诗歌。

在那样一个美好的夜晚，诗人伫立江边，欣赏无边的美景。随着时间的推移，诗人的内心波澜起伏，一会儿思索月亮的形成、人类的起源等高深的哲学问题，一会儿又联想到游子和思妇相思相爱的情形。

明确：（1-8）描绘春、江、花、月、夜美景——画面美

（9-16）引发对宇宙人生的哲理思考——哲理美

（17-36）抒写思妇游子的两地相望相思之情——情感美

整首诗的思路可以用我们常见的一种表现手法来概括，即触景生情。由美景引发思考生发情感。下面我们从“景”“思”“情”三方面来研究这首诗。

对于写景的诗歌，要围绕“意象及意境、手法、情感”三要素来鉴赏。

意象：春江——春江潮水充满生气      

潮水——春夜潮生，却水波不兴，平坦宁静。    

明月——明月共潮生，写出了月生，情思也生，与诗意相连，给人以生气和热情。这句话使我们联想到唐代张九龄的《望月怀远》;“海上生明月，天涯共此时”。   

芳甸——宛转的江水绕着开满鲜花的郊野，这里并不强调江水的力量，突出诗境的柔婉优美与宁静。

花林——月光照耀下的花林像雪珠一样洁白晶莹，运用比喻，突出月色的明亮、皎洁。

流霜——月色如霜，运用比喻手法

白沙——汀上白沙看不见，避开对沙的直接描写，说明看到的只有月光。

修辞：比喻 “空里流霜不觉飞” “月照花林皆似霰”

意境：幽美恬静   空明澄澈

情感：美好 兴奋 快乐（板书）

明确：初升。月升（板书）

明确：起到过渡作用。是对前面景色的总结，江天无尘，明月孤寂。清明澄澈的天地宇宙间，只有一轮孤月悬在空中，这就自然地引起了诗人的遐思冥想，起到了过渡作用。江天一色，背景寥廓，“孤月”中的“孤”字是作者主观感情的投射。

明确：“江畔何人初见月，江月何年初照人？”

宇宙永恒，明月常在；而生命呢，就个体而言何其短暂！这是终极之问，深沉之问，是诗歌获得了哲理品格。这种哲理之思，在历代文人的诗中也是屡见不鲜的，同学们回忆一下有哪些诗句是体现这一思想的？同学们可以思考总结。

如：今人不见古时月，今月曾经照古人。——李白

对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。——曹操

哀吾生之须臾，羡长江之无穷。——苏轼

年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。——刘希夷

花有重开日，人无再少年。——关汉卿

人面不知何处去，桃花依旧笑春风——崔护

“人生代代无穷已，江月年年望相似”，这时，诗人又感受到虽然个人生命短暂，但人类的存在是代代相延的。人类代代相传，无穷无尽与明月共存于天地之间。这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰，体现出“哀而不伤”的底色。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。用当代美学大师李泽厚先生的话说，那就是“尽管悲伤，仍然轻快，虽然叹息，总是轻盈。永恒的江山，无限的风月给这些诗人们的，是一种少年式的人生哲理和夹着感伤、怅惘的激励和欢愉。”

明确：高悬。月悬（板书）

明确：两句中的“待”、“送” 两字，运用了拟人化手法。把月亮写得很有感情，为了见到它期待的人，可以年年长明不衰。诗人由仰望月轮，又低头见长江“送”走的一江春水。江月有恨，流水无情，诗人自然地把笔触由上半篇的大自然景色转到了人生图像，引出下半篇男女相思的离愁别恨。依然是过渡句。

明确：从“白云一片去悠悠”到“何处相思明月楼？”总写游子思妇的两地相望相思之情。从“可怜楼上月徘徊”到“鱼龙潜跃水成文”写思妇怀人。从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”写游子想家。

明确：白云——由“浮云游子意”看出它代指游子，暗示游子远去。

青枫浦——以离别之场所隐含离别之意

扁舟子——以飘荡江湖的客子表达离别

明月楼—— 以思妇的闺楼写思妇的相思

月徘徊——表面写月，实则写人，暗示思妇徘徊楼台。以月的徘徊不忍离去，赋予月亮人的灵性，它似乎也为思妇而伤心、对她怜悯，不忍离去。

妆镜台——以女子梳妆打扮所用之物写出女子为心爱之人打扮，女为悦己者容，而悦己的人又在哪里？使人联想到女子孤独寂寞的容颜。

玉户帘、捣衣砧——美好的闺房中的门帘卷不去月光，在捣衣石上拂去月光但它又来了。实写月光，隐喻思念的情感。到处都是月光，卷不去，拂不掉，惹得思妇触景生情，思情尤甚，难以排遣。

鸿雁、鱼龙——鱼龙、鸿雁本来是月光下的景物，此处写出了月光的清澈。但也是用典——“尺素在鱼肠，寸心凭雁足”，鱼龙、鸿雁是古代用于互传音讯的载体，此处暗含有鱼雁不能传音讯之意。望长空，鸿雁远飞，飞不出月的光影，飞也徒劳；看江面，鱼儿在深水里跃动，只是激起阵阵波纹，跃也无用。可见二人音讯断绝，相思无着落。思妇怀远，相思无着落。衬托出一切生命在宇宙中的渺小，人类情感在宇宙中的无奈。

落花——说明春光将老，人却相隔天涯

流水——流去的是自然之春，也是生命之春

斜月沉沉——渲染游子的孤寂

明确：作者主要运用了以景托情和以景结情的手法写出了游子的无限乡思。梦中也想归家，以“无限路”表达其有家却难归的无奈。

明确：西斜，落下。月斜 月落（板书）

这是一首即景抒情诗，诗人细致地描绘了江南春江花月之夜清幽静谧的自然景色，并由此生发出对宇宙无穷、人生短暂的思索和对游子思妇天各一方的惋惜。多情自古伤离别，这首诗之所以能够引起读者的情感共鸣，是因为思妇与游子的思念之情具有普遍意义。作者采用全知视角写尽了春天江边月下的美丽与困惑、离愁与别恨。集体朗诵这首诗，体会诗歌的意境美。

1.背诵全诗。

2.课后搜集、整理古典诗歌中关于“月”“落花”“流水”等意象的诗歌，总结古典诗歌中这些意象的普遍内涵。

春江花月夜

张若虚

画面美：春江月夜美景—— 月升 ——美好兴奋

↓

哲理美：哲理思考—— 月悬 ——哀而不伤

↓

情感美：游子思妇离情——月斜、月落——离愁别绪 无限乡思