教学目标

1.认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个字。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。（重点）

4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。（难点）

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.出示收获的果树图片，预设场景，引导学生思考，自然过渡到课文内容。

导语：如果我们在郊游的时候，看到路边果树上的果实成熟了，大家会去摘吗？（生答不会）对，因为那些树可能是别人种的，不问而取就是“偷”。但如果这些是野生的呢？（学生自由发表看法）其实在确定果子无毒的情况下，也可

以试着摘一个尝尝味道。今天我们要学习的课文，就与小朋友摘果子有关。

2.出示课题，教师介绍人物，引导学生理解题意。

（1）解读生字“戎”，介绍王戎。

提示：用说文解字的方法解构“戎”字，引导学生分析其构造，再介绍人物常识。

（2）理解标题，引导学生预想文章内容。

提示：可以采用扩词法，一一对应，引导学生理解课题的意思，重点解读“取”“道”二字的意思。再根据题意，合理判断文章所写的内容，即王戎不摘路边的李子。文言文的标题或概括文章大意，或点明写作对象，或交代时间地点，对理解正文有很大帮助，不可小瞧。

二、初读课文，检测预习

1.介绍出处，补充文学常识。

2.学生自读课文，圈出生字新词。

3.教师检查学生对生字词的掌握情况。

（1）学生认读生字，教师相机纠正。

识字方法：“戎、诸、竞”均可运用同音字的方法帮助识记读音；“唯”可

通过找近义词的方法记忆字义。

（2）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。

（3）学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。

三、研读课文，重点探究

1.学生自读课文，结合注释理解大意。

（1）小组自由学习，合作探究。

提示：学生先自读课文，结合课文注释理解句意，在不理解的地方打上问号。然后在小组内展开讨论，解决自己不明白的地方，还有无法解决的疑问记下来，留待下一步解决。

（2）课堂讨论，解决疑难。

提示：采用小组发言的形式，由代表提出疑问，教师带领学生共同解决。可先由学生自行解决，大家无法确定的，再由教师进行补充讲解。

（3）复述原文意思，开展讲故事比赛。

2.教师引导探究课文，学生交流讨论，解决问题。

（1）教师预设问题，学生分组讨论。

（2）汇报展示，品读经典。

①理一理：短文四句话分别写了什么内容？

明确：第一句简介人物和事情发生的背景；第二句写王戎和他的伙伴们看见李树多子时的不同表现，运用了对比的手法；第三句写王戎不与诸儿竞走取李的原因；第四句写王戎推理的正确性。

②想一想：王戎怎么知道李子是苦的？

提示：教师做好引导工作，从路边的李树

为什么会挂满了果实开始设疑，一步步引导学生还原王戎的推理过程，得出正确结论。

③说一说：从这件事可以看出王戎是一个怎样的孩子？

提示：学生自由发言，能够依据文中的描述讲出理由即可。

④议一议：你从故事中学到了什么道理？

提示：教师做好引导工作，只要学生讲得有一定道理，就应该予以肯定。可以让学生联系个人的生活实际来谈体会。

小结：王戎小小年纪就能一口道出“苦李”的真相，他敏锐的目光和敏捷的思维简直是我们学习的榜样。我们如果想在今后的学习和生活中少走弯路，少闹笑话，一定要向小王戎看齐，多看多思。

四、背诵积累，拓展延伸

1.背诵课文，丰富积累。

提示：学生可以在理解文章大意的基础上反推文言语句，也可以通过反复朗读达到流利背诵的程度。同桌之间相互检查，教师抽查。

2.完成本课对应训练。

教学反思

通过对《精卫填海》的学习，学生已经初步感知了文言文体裁的特殊性，大概了解了文言文学习中需要注意的方面。因此，本次教学设计主要从提高学生学习文言文的热情度上出发，同时继续培养学生学习文言文的能力。为此，本次教学采用了以学生为主导，教师为辅助的方式。从标题理解、生字词学习到课文理解、难点解惑，都主要依靠学生的交流、讨论来完成，教师则调整上课的节奏，点拨学习的重难点，纠正学习过程中的错误观点。这种教学方式让学生充满参与感，真正做到了学生是学习的主导者，并使他们对文言文这种文体不至于产生畏难心理。同时，学生经过交流、讨论解决了学习中的疑问，会获得极强的成就感，这种成就感会激发学生学习文言文的热情，让他们对学习保持一种上进心。此外，课堂中的讲故事比赛改善了教学过程中的气氛，让课堂变得更加活跃，更加热闹。