《百年孤独》说课稿
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作者: 上传者：tomacc 日期：23-11-24 |
《百年孤独》说课稿
周科
尊敬的各位同事：大家下午好！
我是 号选手，下面我将从以下几个方面汇报我的教学设想。
一、教材
《百年孤独》是统编教材选择性必修上第三专题中最后一篇文章。本单元属于“外国作家作品研习”任务群，要求学生在品读中感受外国文化的风貌。《百年孤独》侧重于引导学生关注外来文明冲击下的人类精神世界的状态。
二、学情：。
学生已经学习了《变形记》，对“魔幻现实主义”手法已经有了初步的认识，易于把握本文的主题思想。
三、学习任务：
根据单元学习任务、学习提示和学情，我制定了两个学习任务
① 赏析人物形象特点
②探究文本的主题思想。
四、学习重点 ：赏析人物形象特点
五、学习难点：探究文本的主题思想
六、教法与学法
诵读法、讨论法、合作探究法。
1课时
七、教学过程
（一）、导入新课
150年前，列强用坚船利炮打开了我国封闭的大门，随即外来文化蜂拥而至，洋火，洋油，洋车子……面对外来文化的冲击，中国人民并没有就此沉沦孤独下去，而是顽强奋斗，创造了许许多多的奇迹。同样是处于封闭落后状态的小村子马孔多，当外来文明带来冲击时，那里的人们呈现出了怎样的精神状态，今天就让我们带着这个问题走进马尔克斯的《百年孤独》节选。
（板书，百年孤独）
（二）、走进作者
（三）、预习检测借助学历案完成
（四）、赏析课文
为了完成学习任务一，我设计了一个学习活动
活动1：学校话剧社要把《百年孤独》节选部分改编成话剧，作为演员的你最想扮演哪个角色。他们有怎样的特点
（1）学生阅读文本后做出不同的选择，教师引导学生说出每个形象的特点。
例如：丽贝卡：孤儿、受惊、体弱多病、饥饿……孤独、无法与他人正常沟通、交流，借吃土化解内心的焦灼、恐惧、孤寂。最具有魔幻现实的特点
（2）这些形象的共同点是什么，产生这一特点的原因是什么，这一过程小采用小组合作探究的方式完成。
明确：共同点是孤独，原因是：家庭成员之间很少交流，沟通，做事无人陪伴，想法得不到理解。总之孤独源于心灵的封闭、固守、缺少关爱。（板书心灵）
为了完成学习任务二，我设计了一个学习活动
活动2：一部优秀的话剧除了主演还需要社会环境的渲染，如果你是导演你打算让布恩迪亚一家有怎样的生存环境。这一过程采取小组合作探究的方式实现。
明确：讨论后，会说马孔多的一些变化，比如；马孔多是封闭的，全村得了失忆症。（板书封闭）
此时引导学生阅读学历案上马尔克斯访谈录《番石榴飘香》选段，结合背景材料，分析失忆症的象征意义，体会魔幻现实主义手法的运用，从而揭示主旨
明确： 拉美人民，由于无法摆脱封闭、孤独的生活，在外来文化的影响下，正在逐渐麻木地遗忘自己的历史和文化。（板书外来）
（五）、总结：可以说，马孔多生活环境的封闭，外来文明的冲击，让孤独一代代地传下去，长达百年之久。但它的启示意义是让我们铭记民族的历史和文化。（板书画圈箭头）
作业：
活动3：话剧即将开演，作为剧组人员请你阅读整本书《百年孤独》为布恩迪亚一家绘制族谱。
我的说课完毕，谢谢评委。
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