1、 学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。 
       2、 品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。 
       3、 理解人物的闪光品质，学习劳动人民的优良品质。 
教学重难点：

1、 品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。     

2、学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。

课时安排：2课时       课型：新授。       教学方法：朗读，探究。

教学过程：
            第一课时

二、知识积累 
 1、作家作品简介   2、基础积累 (字词的掌握)   3、背景简介 

三、信息筛选 
    1、课文介绍了老王的哪些情况？并用一个字来概括他的生活。 
 明确：职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命）身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋)可见老王生活之“苦”。 
    2、老王生活“苦”，那精神上呢？引导学生看课文中一幅脸的特写，这是一张怎样的脸，你能描述一下吗？  明确：也“苦”：单干户，孤独、无亲，受恶意攻击、被人瞧不起 。 
    3、提问：本文记叙了与老王交往过程中的哪几件事？你认为老王是个怎样的人？     

明确：1为作者送冰，车费减半 →老实厚道 2送钱先生看病，不要钱 ，拿了钱还不大放心 →心地善良  3去世前给作者送香油和鸡蛋→知恩图报。  善。 
    4、了解文中另些人物——作者，作者的家人，一位老先生。   

 提问：你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？（作者的一家如何？那位老先生如何） 

明确：“我”也是一个善良的人。具体表现在： 1照顾老王的生意，坐他的车；2老王再客气，也 付给他应得的报酬； 3老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；4关心老王的生活。（给他鱼肝油；降格为“货”）  

5、这篇文章叙述的事情较多，作者是怎样组织的？（兼用逻辑顺序和时间顺序来安排且详略得当）文章的线索是什么？（与老王的交往）
四、小结  这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。 

 

 

 

 

 

 

 

目标：结合课文内容，以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。 品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。
一、感受老王的“活命”状态

1、他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车（老王生存的状态：活命，并解读什么是“活命”）
2、（一个人以活命状态走到生命尽头就是这样的，）老王直僵僵地镶嵌在门框里。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。　
3、“蹬三轮的都组织起来”（简介当时社会情况）　
4、据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”，他感叹自己“人老了，没用了”。（请把这段文字转换成老王的倾诉）
5、改文：有个死了的哥哥，有两个没出息的侄儿，此外就没什么亲人。 　　
原文：有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。（原文为什么好？）

6、老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。（换位思考）

7、有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼　　
8、有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋；老王正蹬着他那辆三轮进大院去。后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。他说，住那儿多年了。（情景再现，注意老王的回答“那儿”，而不是“家”）

9、我们从干校回来，载客三轮都取缔了。老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。（为什么取缔？社会背景。注意“只好”，重读课文中出现的每一个“只”）　
 他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车 　　
 他只有一只眼 　　
 他只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮 　　
 开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了。　　
 他只说：我不吃。　　
…… 　　　

10、再来读老王临死前的这段文字，读出与前次不一样的感觉来。
老王直僵僵地镶嵌在门框里。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。（注意揣摩“直僵僵”和“镶嵌”“可笑”等词）

◆点出杨绛语言特色：沉定简洁是杨绛作品的语言特色，看起来平平淡淡，无阴无晴，实则在经过了漂洗的苦心经营的朴素中，有着生命最本真最炫目的华丽。　　
◆文本细读方法小结：  咬文嚼字　深情朗读   重现情景　 发现空白　探究疑点　……　　

二、感受杨绛的“活命”状态　　

1、简介杨绛　（杨绛，生于1911年　她是清华学者 一代才女　是《围城》作者钱钟书的夫人　他们夫妇　　都是建国初期中国最有学问的高级知识分子　　可悲的是　　他们遭遇了中国最荒唐的年代──文革　　在那些长夜漫漫的日子里　　他们经受了非人的苦痛折磨）　　　　

2、从作者亲切温暖地称呼“老王”，领悟其情怀。　

3、我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。（抓住“他蹬，我坐”体会玄妙的感情）　　
4、但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。 （请默读全文，尝试用“咬文嚼字、深情朗读、重现情景、发现空白、探究疑点”等文本细读的方法研读思考老王和杨绛之间发生的那些事，然后回答。老王去世了，杨绛的心“不安”，你认为呢？她该不该“心安”？　）　

学生各抒己见，说得有理即可。顺带理解：为什么老王都这个样了，他还要去送香油和鸡蛋？（结合背景体会那钟深深的谢意）

5、（看一个细节。最后老王死了，杨绛还不知道。）过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问：“老王怎么了？好些没有？”　　
“早埋了。”　　
“呀，他什么时候……”　　
“什么时候死的？就是到您那儿的第二天。”　　
他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老王是回民，埋在什么沟里。我也不懂，没多问。　　
我也不懂，没多问。　　
（没兴趣多问？没忍心多问？没敢多问？ 没脸多问？没功夫多问？没心情多问？没勇气多问……）　

6、介绍杨绛在文革中遭受的非人的生活（──杨绛回顾文革岁月　）

 

三、总结──活出生命的高贵　

1、她是怎么样剖析自己的呢？

理解“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”

2、用一位老师的读后感小诗《老王与杨绛》，领会高贵的内心创造高贵的生命。

3、做最后的点题，强调“愧怍” 。（有人说：越是被剥夺，越是懂感恩；越是被伤害，越是懂悲悯；越是缺得多，越是要得少。爱得越多，隐忍就越多；爱得越多，愧疚也就越多……　）永远心怀“愧怍”，不断内省，就会走向生命的最高境界。