6 怎么都快乐
▶教学目标
1.认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的字音；会写“玩、很”等7个字。
2.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。
3.借助拼音，正确、流利地朗读课文；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。
▶教学重难点
1.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思；联系生活实际，读出诗歌的情趣。
2.学会联系上下文理解词语的意思。
▶教学策略
1.识字写字
（1）识字：本课的生字，要重点指导读好前鼻音“怎、篮、连、运”，后鼻音“绳、讲”；多音字“得”也是读音的难点，要帮助学生正音。字形上，本课生字以合体字为主，要充分利用学过的偏旁进行字形识记，利用形声字的特点学习生字。
（2）写字：在指导书写时，可以提示学生先将7个字归类，同样偏旁的字，可以放在一起指导，进行比较书写。对于王字旁、双人旁，应加强示范与指导，注意作偏旁时笔画的变化。本课要求会写的字，可以和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读一读、写一写。
2.朗读指导
要指导读好诗歌中几个句子的停顿。在教学时先让学生试着读一读，再请学生读给大家听，根据出现的问题进行指导，读好句子的停顿。本课诗歌描述的内容都是学生熟悉的游戏活动，因此指导朗读时要创设游戏的氛围，让学生联系生活实际，想象游戏的画面，带着感受朗读，读出诗歌的情趣。诗歌的节奏应以学生理解为主，通过各种形式的轮读、指名读、师生合作读、同桌互读达成朗读的目标。
3.理解运用
联系上下文了解词语的意思是本课学习的重点。通过前两篇课文的学习，学生已初步学会了用联系上下文的方法来了解词语的意思。本课学习中，“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思都可以引导学生用这种方法来学习。
诗歌展现的“快乐”主要是玩各种各样的游戏，游戏的名称又以相同的结构出现，这类词语的学习和对课文的理解，应该层层推进：①在导入部分让学生回忆课间活动，让学生对动宾短语有初步的感知。②在初读时可以重点圈画游戏的名称，读准读好这些短语。③在分节学习时，要分别创设一个人玩“静悄悄”、多人玩“热闹”的情境，让学生在情境中说说做哪些游戏很快乐。可以让学生根据每一节诗的内容，用多种句式来练习说话。
▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标
1.认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”，会写“讲、许、很、行”4个字。
2.学习课文第1小节，联系上下文和生活实际，了解“独自、静悄悄”的意思，积累“跳绳、搭积木、听音乐”等结构的词语。
3.正确、流利地朗读课文，在朗读中体会一个人玩游戏的快乐和情趣。
▶教学过程
板块一 谈话导入，走进课文
1.师生谈话，回忆课间活动。
2.根据学生的描述，随机出示学生游戏时的图片及词语并认读。
课件出示：
拔河 踢毽子 跳绳 打篮球 下象棋
3.大家在玩这些游戏的时候感受如何？引出课题。（板书课题：怎么都快乐）
4.重点指导学生读准生字“怎”。
（1）通过生字卡片认读“怎”。
（2）指名读，指名组词。
（3）尝试用“怎么”说一个句子，其他同学帮忙指正。
（4）齐读课题。
【设计意图】在回忆游戏的同时，认读一组简单的动宾结构的短语，为下文的学习做铺垫。
板块二 初读课文，识字学词
1.学生自由朗读课文。
课件出示：
要求：边读边圈出不认识的生字，标注诗歌小节号，读准字音，读通句子。
2.交流正音。
（1）交流小节标注情况。诗歌共4小节。
（2）指名分小节朗读课文，教师相机正音。
着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在本文中读“děi”。课外句子举例：你得快一点，不然会迟到。
（3）说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。
（4）教师课件出示生字，学生开火车认读。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“怎、独、跳、绳、讲、得、羽、球、戏、排、篮、连、运”）
3.再读课文，边读边画出每小节中出现的游戏名称。
课件出示：
第1小节：折船、折马、踢毽子、跳绳、搭积木、看书、画画、听音乐
第2小节：讲故事、下象棋、打羽毛球、坐跷跷板
第3小节：讲故事、甩绳子
第4小节：拔河、老鹰捉小鸡、打排球、打篮球、踢足球、开运动会
4.指名读，齐读。
5.生字归类识记。
课件出示：
跳绳 踢毽子 踢足球
（1）回忆形声字的特点，指导猜测“跳”这个字与什么有关，引出足字旁的字和脚有关，记住这一类字。
（2）用同样的方法猜测“讲、排、篮、球”4个字，出示对应的形旁，小结形声字的构字规律。
（3）了解“篮”用竹字头的原因。
【设计意图】采用边读课文边识字、重点指导前后鼻音的字，以及多音字的读音、学生交流识字、利用形声字的特点归类识字这四种识字方法，达到多种方法识字的目的，落实了课文的重点。
板块三 再读课文，积累词语
1.学生自由读第1小节，读好句子的停顿。
2.围绕“独自、静悄悄”想象画面。
教师引导：想象一个人玩时的画面，以及你在玩这些游戏时的心情，体会一个人玩时特有的安静。了解“静悄悄”的意思，感受一个人玩的乐趣。
3.同桌合作读，用下面的句式说话。
课件出示：
一个人可以（ ）、（ ）、（ ）……这样很好！
4.拓展一个人玩的游戏名称，尝试说一说。
5.带着快乐的心情再读第1小节。
【设计意图】指导学生抓住关键词，结合自身感受，把课文读得绘声绘色。用句式练习代替讲解，促进朗读。
板块四 巩固字词，指导书写
1.指导书写“讲、许”。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“讲、许”）
（1）回忆“请、说”中言字旁的写法，教师范写“讲、许”，关注笔画的穿插。
（2）学生描红、书写，教师点评。
2.指导书写“很、行”。
（1）出示生字卡片，学生观察两个字的异同。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“很、行”）
（2）重点讲解并示范双人旁的写法。
（3）学生描红、书写，教师点评。
【设计意图】把相同偏旁的字放在一起比较并书写，利于学生记忆。
第2课时
▶课时目标
1.多种形式巩固生字和词语，会写“玩、当、音”3个字。
2.联系上下文和生活实际，了解“有劲”等词语的意思，继续积累动宾结构的短语，利用省略号结合游戏名称进行仿说。
3.朗读课文，读出诗歌的情趣，体会玩游戏的快乐。
▶教学过程
板块一 揣摩心情，指导朗读
1.出示词语，多种形式练读。
课件出示：
折船、折马、踢毽子、跳绳、搭积木、看书、画画、听音乐
讲故事、下象棋、打羽毛球、坐跷跷板
拔河、老鹰捉小鸡、打排球、打篮球、踢足球、开运动会
2.回顾朗读第1小节，体会一个人玩游戏的快乐，引领学生再次走进课文。
3.请学生朗读课文，指定四位同学，每人读一小节，最后全班一起读全文。
【设计意图】在复习词语的过程中巩固了生字，在朗读中进入课文的学习。
板块二 对比学习，体会快乐
1.指名读第2、3小节，其他同学思考：哪个游戏两个人可以玩，三个人也可以玩？（讲故事）
2.学生边读边画出写“讲故事”的句子。
3.引导发现：两个人听故事和三个人听故事的区别。
课件出示：
讲故事得有人听才行，你讲我听，我讲你听。
讲故事多个人听更有劲，你讲我们听，我讲你们听。
比较朗读，结合上下文理解“有劲”的意思，体会讲故事多个人听的趣味。
4.同桌互读，体会不同游戏的不同乐趣，感受诗歌的节奏。
5.师生合作朗读，读出诗的趣味。
6.根据省略号，拓展两个人可以玩的游戏名称，学生自由说，教师板书。
课件出示：
打乒乓球、猜谜语、下跳棋……
【设计意图】第2、3小节的内容既有联系又有区别，合在一起学习可以简化教学环节。
板块三 深入学习，理解主题
1.教师引读：一个人玩，很好！两个人玩，很好！三个人玩，很好！四个人玩，很好！五个人玩，很好！许多人玩，更好！
2.学生自由朗读第4小节，思考：为什么人多会更好玩？
3.交流，采用问答式、分句读等形式进行朗读，感受诗句的节奏。
4.你最喜欢和小朋友们一起玩什么游戏？说说自己的感受。你还知道哪些游戏可以和大家一起玩？
5.对比读第1小节和第4小节，体会不同的快乐。
6.小组比赛读课文，男女生合作读，全班齐读。
【设计意图】将此节与前面几节对比，突显主题：怎么都快乐。
板块四 认真观察，指导写字
1.指导书写“玩、当、音”。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“玩、当、音”）
2.指导写字。
（1）“玩”：引导学生认真观察，交流书写要点，王字旁上紧下松，末横作提。教师示范、学生练习，学生反馈、教师点评。
（2）“当、音”：引导学生观察两个字书写时的要点，重点强调“当”上部的笔顺，第一笔竖要写在竖中线上。学生自主练习，相互评议。
▶教学反思
《怎么都快乐》是一篇以快乐为主题，以孩子们喜闻乐见的游戏活动为内容，让孩子们很喜欢的儿童诗歌。
这首诗歌中的短语大多是以“动词+名词”的形式出现，如“折纸船”“丢手绢”“踢毽子”等。在教学时，我重点关注这些短语，让学生在反复朗读的基础上照样子说一说其他的活动，举一反三，让他们很快记熟并且理解了短语的意思，这时候再来读诗歌，基本上都能读通、读顺了。
在理解课文内容方面，我抓住“独自、静悄悄、有劲”这些关键词语，让学生联系上下文理解，并结合自己的生活经验谈感受，教学效果很不错。这让我明白了，有些课文你只要找准了一些关键词句，就能达到事半功倍的效果。读出诗歌的节奏也是这篇课文的难点，因此我训练学生用多种形式朗读，注重停顿与范读，让学生在朗读中感受诗歌的节奏。 | 