《将进酒》解题指导
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作者: 上传者：admin 日期：06-08-13 |
一 参考下面的提示，朗读、背诵这首诗。
提示：这首诗用长句开篇，有挟天风海雨而来之势；中间感情复杂而多变；结尾忽然振起，有如登泰山绝顶，一览天地之大。朗诵时要注意表达诗人这种开阔旷达的胸襟。
这首诗比较易懂，所以要求当堂成诵。可以分两步走：(1)练习背诵，达到基本成诵；(2)参考上文“诵读提示”，逐句指导学生诵读，能读出诗人的感情。
在前一阶段，试读之后最好大致疏通文义，指出韵脚，并划分层次。本诗韵脚依次是：①来、回；②发、雪、月；③来、杯；④生、停、听、醒(这里作平声)、名；⑤乐、谑、酌；⑥裘、愁。划分层次当以诗意的发展变化为准，不要按换韵与否。
在后一阶段，教师应作示范诵读，必要也可以逐句领读。
二 回答下面的问题，体会诗人的思想感情和这首诗的风格。
1.这首诗的基调是什么？试结合诗人感情发展的脉络做一点具体分析。
2.试将“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”跟“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”（《梦游天姥吟留别》）做一比较，说说二者在内容和表现手法上有什么不同。
3.诗人说到“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”时，为什么单举曹植为例？
4.诗人好用夸张写法，这同他的浪漫气质和狂放性格有关，所以不使人感到言过其实。试从这首诗中举几个例子加以说明。
这道题是为鉴赏这首诗的内容和形式上的特点而设计的。诗中可鉴赏的地方很多，以下四小题都是鉴赏的重点，其余如比兴的写法、用典等等，只宜略为道及。
1基调，指的是一篇作品整体上的感情色彩或氛围。基调常常可以凭直观被感知，但只有经过分析才能得出确切的结论。例如这首诗，初读一两遍，会觉得它豪气十足，但弄清诗人感情发展的脉络以后，就会看出诗人的愤激之情是占主导地位的。确切地说，豪放只是它的外壳，而内核则是愤激。因此，这道题中的两问是有密切联系的，不要把它们割裂开来；至于先问哪一问，教师可以灵活掌握。
第一问答案：愤激。
第二问答案要点：诗的开头悲叹人生短促，转眼即是百年；接着因悲而生寻欢之意，准备痛饮一场；然后转入正题，借酒抒发其愤世嫉俗之情；到结尾更将这种种复杂的心绪统一为“万古愁”，使抒情达到了高潮点。详见“诵读提示”和“鉴赏要点”中的第1点。
2这道题是为鉴赏这首诗的基本内容设计的，也有加深理解诗的基调的作用。古代长诗的主旨往往集中在一两个诗句上表现出来，但若不统观诗的全局就很难发现它们。这首诗中“钟鼓”二句就是这样的诗句，以此为题，正是为了探究诗的全局，这叫做“反其道而行之”。至于拿《梦游天姥吟留别》中“安能”二句来比较，只是一种启发方式而已，着眼点其实不在这上面，能说出多少异同之处都无关紧要。
答案要点：内容上相同的是，都表现了诗人对权贵的鄙弃和蔑视的态度；所不同的是，前者所谓“开心颜”包含着个人对精神自由的追求，而后者所谓“长醉不复醒”显得消极一些。总起来说，前者于愤激中略见昂扬，后者于愤激中略见低沉。
在表达形式上二者的不同是很明显的。前者是直白，锋芒直指“权贵”；后者是曲达，以“钟鼓馔玉”借代权贵。
之所以有上述不同，可能跟诗人创作时的心境和所选用的题材有关。《梦游天姥吟留别》写于初离长安之时，诗人余恨未消，又以游仙为题材，而“安能”二句有卒章显志的作用，不能不直截了当地说出诗人心中的意愿；而《将进酒》作于此后约七年光景，又值朋友欢聚饮酒，尽吐胸中块垒，也要跟饮酒合在一起说，因而只能采用曲达。
3首先要正确理解“古来”二句的意思：“圣贤”，不是单指孔孟，也包括所有“抱利器而无所施”的贤能之士；“饮者”，决非一般酒徒，而是“圣贤”中逃之于醉乡的人。说圣贤“寂寞”，并非贬抑，不过是“千秋万岁名，寂寞身后事”之意；说饮者“留名”，固属偏激之辞，表现了诗人的狂放，但既在酒宴上，自然要强调饮酒的意义，也是可以理解的。这样来解释这两句，则诗人以曹植为例的意图就昭然若揭了。
答案要点：
曹植很有才干，但遭兄、侄猜忌，终不得用。李白钦佩他的才干，同情他的遭遇，借以自况，故用为例证。
4夸张的运用是李白诗歌的重要特色之一。设计此题的目的是启发学生对此作一点比较深入的分析，从诗人的思想性格、气质修养等方面了解这种写法的实质。
答案(举三例，供选用)：
例一：“朝如青丝暮成雪”：这种感受是许多老年人都有的，但由诗人说出，其意义却非同寻常，形象地表达了诗人政治上的失落感。诗人在25岁上“辞亲去国，仗剑远游”，是“以当世之务自负”的，欲以布衣取卿相之位。如今，25年过去了，他已满头白发，功业上却毫无成就。回首往事，难免有人生短促之叹，也表达了怀才不遇的苦闷。
例二：“会须一饮三百杯”：“一饮三百杯”在历史上是有记载的(详见“补充注释”)，李白仰慕古人的大度，有效法之意。在《襄阳歌》里他曾写道：“鸬鹚杓，鹦鹉杯，百年三万六千日，一日须倾三百杯。”这里是重申其意。这种夸张，跟故意张大其辞是有区别的。
例三：“与尔同销万古愁”：愁若止于一身，那是毫无意义的。诗人叹“古来圣贤皆寂寞”，为陈思王曹植的遭遇抱不平，都表现了愁的深广。用历史的眼光看，“抱利器而无所施”的贤能之士古代有，今日有，则将来一定还有这样的愁情唯“万古愁”一语足以当之。这种夸张，也不是故意张大其辞，可以使人信服。
三杜甫不赞成李白饮酒过多，曾写道：“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄。”你对李白的“痛饮狂歌”有什么看法？课外查找资料，写一段话表达你的看法。
李白的“痛饮狂歌”是他的局限性的表现，学生对此可能有各种不同的见解，让他们说出来比不说好。教师可以有选择地看几篇，做一个小结，帮助学生认识诗人局限性之所在，以消除负面影响。
以下篇目可供师生选用：《月下独酌》《下终南山过斛斯山人宿置酒》《襄阳歌》《宣州谢楼饯别校书叔云》。
教学建议
这篇课文可用15课时指导学生自读。余下半课时用于指导学生阅读《语文读本》第五册中李白的诗篇。
全部教学过程可分三个阶段，各占半课时。第一阶段以学生练习背诵为主，要求大体成诵，能疏通文义；第二阶段以鉴赏诗的内容为主，继续诵读，达到口熟；第三阶段指导学生作表情诵读并鉴赏诗的艺术特色。
下面再谈几点具体的教学设想：
一 用杜甫《饮中八仙歌》中关于李白的描写(见“有关资料”)导入本课。可以让学生略说听后的印象(如酒能助诗兴、狂放不拘之类的看法)，不必展开。
二 教师粗略介绍背景并范读全诗，然后让学生从诗中找出几个表现李白狂放的例句。
以上两步的目的是引导学生初步进入诗境，应当在7分钟以内完成。
三 学生练习背诵。应当分层进行，每段分两大层，依次是：起兴、入题、举杯劝酒、劝酒辞。学生可以先边读边看注释，接着练习背诵，然后在大致熟悉内容的基础上归纳各层大意，最后连贯背诵全诗。
背诵中的难点首先是劝酒辞，其次是入题。对这两层不宜要求过高，经提示能背诵下来即可。
四 鉴赏诗的内容可按练习第二大题中的第2、3小题的精神，指导学生作一点分析。在分析过程中要反复诵读诗人的劝酒辞，直到能熟练地背诵为止。然后指导学生探求各层之间的内在联系，并诵读全诗，达到整体感知。
五 按“诵读提示”的精神指导学生有表情地诵读全诗，重在教师的示范，话不要多。学生能读出一点感情和语气即可，要求不宜过高。最后可以让学生中的诗朗诵爱好者给大家示范，就算达到了目的。
六 鉴赏诗的艺术特色，要突出感情上大起大落这一点，这对学生领会诗人豪放飘逸的风格很有好处；夸张的写法可以稍稍带过，有一两个例子即可。
七 第三大题可以让学生课后完成。 | |
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