《将进酒》课堂教学实录2
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作者: 上传者：admin 日期：06-08-19 |
《将进酒》课堂实录 4
作者：李占民
师：先由诗与酒的关系引出:生死之交一碗酒哇《好汉歌》;劝酒更进一杯酒,西出阳关无故人《阳关三叠》
师：作者今天要劝朋友喝酒了.
(师朗诵《将进酒》,很有感染力.)
师：这首诗写出了什么情感?
生：怀才不遇.
生：愤慨.
师：看到这四句诗你想到了什么?
生：我感到自己的渺小.
生：我感到时光的流逝.
师：这里用了比兴的手法.\'君不见\'用了两次呼告强调悲.大家运用想象来理解很好.
(生齐读前四句)
师：读“人生得意......会须一饮三百杯”
师：情感语言是什么?
生：欢乐.
师：从拿几个字可以看出暂且为乐的情感?
生：且.
师：如果背诵这几句采用什么方法？划成三节来背哪一句难背？是不是“烹羊宰牛且为乐”？大家可以想象着杀牛羊上桌的美味来背。
师：看下片怎样劝酒?语气要亲切,\'岑夫子\'\'丹丘生\'都要连读.在谁家喝酒?
生：在丹丘生家.
师：既然如此,李白就是反客为主,显出豪放狂达之意.(板书：狂)
(文字显示:钟鼓馔玉不足贵......斗酒十千恣欢鳕)
师：情感字眼是什么?
生：寂寞，欢鳕.
师：“皆寂寞”仅指权贵吗?
生：还有李白.
师：他只愿意长醉吗?只有饮者才留其名吗?体现了李白的什么情感?
生：愤
(师板书：愤)
师：仔细体会愤的情感.(生齐读钟鼓馔玉何足贵......)
师：这里的背诵思路是藐视权贵----皆寂寞----陈王的例子.
师：劝酒辞完了吗?
(多媒体文字画面：李白将进酒图)
师：指着画面引导学生看图背诵(看图成诵方法的学习)
师：“与尔同销万古愁”，为什么是“万古愁”？
生：因为是古来圣贤.
(:屈原,孔子,韩愈...我们看,李白端起酒杯,怀着古来圣贤都有的愁思。这里“万古愁”也写出了另外一点是什么?
师：他愁思的深长.
(师板书:愁)
师：我们现在来总体把握一下诗歌的感情基调.
悲 人生易逝
欢 怀才不遇
乐
狂 蔑视权贵
愁
师：回顾诗歌的情感，端起李白人生易逝,，怀才不遇,蔑视权贵的情感。
师：回到局部进行探究思考：
1、“君不见黄河之水天上来，……回”为什么要选择“黄河”这个意象呢？因为它离丹丘生家最近。
2、与酒有渊源的文人很多，李白为什么独选择了陈思王曹植的例子?
生：因为天下才十斗，他独自占八斗.
3、哪一句激励世人奋发向上，虽然历经岁月的风尘而依然大放光彩？
生：天生我才必有用，千金散去还复来。
师：仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。李白何等自信!
师：我们归纳诗歌的写作手法
1、风格特点豪放
2、抒情方式直抒胸臆
3、表现方式比兴时空结合夸张呼告用典
4、语言特点七言为主
师：总结诗歌的学习方法
了解背景品味诗歌......
师：我们来解读什么是\'愁\'.
总体评价：一个字---实，课堂的总体设计紧紧扣住文章的内容；以传授学习诗歌的方法，传授背诵诗歌的方法为主线，当堂学生基本能够背诵。对内容的解读扣住诗歌的感情线索，确实是抓住了诗歌学习的内核。
建议：对内容和思想的解读再深刻些，在深度上进一步挖掘。
（2005年河南省高中语文优质课比赛课堂实录）
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