一八 通讯两篇
上海市子长学校 李建勋
教学目标
1． 学生了解“通讯”及其特点；
2． 让学生知道通讯的意义，能将通讯作为一种信息资源加以运用。
说明：
学习这一单元的目的就在于让学生会读报、用报。通讯作为一种新闻样式，它对事件、人物的报道比较详尽、具体、形象，本身就是学生学习语文的比较好的材料，同时它又具有时效性，又是一种信息资源，所以让学生了解其特点，并对之加以利用才是根本目的。
教学重点
1． 学生能将通讯作为一种信息资源加以运用。
说明：
通讯是一种信息资源，让学生对其学会运用当然是教学重点。
教学过程
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教学环节 |
教师活动预设 |
学生活动预设 |
设计意图 |
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引入新课 |
1． 教师出示一份报纸上一则有关上海绿化的消息，提问：从这则消息上你知道了哪些事实？ |
学生仔细阅读教师出示的消息，举手回答。 |
既温习上课时所学，而“绿化”的内容又与第二篇课文的内容相一致，自然引入新课。 |
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2． 教师继续提问：除了以上内容，老师还想知道“上海绿化布局、规划的具体内容”，你们能从这则消息上找到并告诉我吗？
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学生再仔细阅读消息(根据提供的消息，学生不太可能回答完整) |
让学生在旧知识上产生疑惑，从而进入到新知识的学习 |
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学习课文了解通讯的特点
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1． 指导阅读通讯《绿轴“滋润”上海城》一文，并让学生回答刚才的问题
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学生仔细阅读，并回答问题(可代用“分段规划四大看点”与“绿化布局三大板块”的内容进行回答) |
熟悉课文内容，为下面总结通讯及其特点做准备 |
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2． 教师提示：这是一种新的新闻体裁，叫“通讯”
3． 提出要求：通过以上两则新闻材料的阅读，你们认为和“消息”相比，通讯有哪些突出的特点？
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学生总结，并回答
——一人回答，其他学生纠正或补充。
(只要回答出比消息更详尽、具体、形象即可) |
初步了解通讯的特点 |
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4． 指导学生阅读《“两弹”元勋邓稼先》一文，并提醒学生：与消息相比，通讯在“表达方式”与“语言”方面的特点。
——教师答疑并从以下方面准备：
表达方式：有叙述(如第一小节等)，有描写(邓稼先的话语、文章最后的“处理事故”的场面等)有议论、抒情(课文最后一句话等) |
学生分小组活动，由小组长负责整理，并发言(用具体的语句来说明通讯的特点)。
——一个小组先发言，其他小组进行纠正或补充(有争议的问题由老师答疑) |
学生了解通讯表达、语言方面的特点 |
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语言：比较生动形象，常运用多种修辞手法：“如果把原子弹比作一条龙，……就是‘龙头’”、“失败的风险，成功的，……刻下了深深的皱纹”等。 |
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5． 教师提示：通讯也是一种新闻体裁，它也讲究时效性，同时它又比较详尽，能比较具体地报道事实，揭示时代的精神，所以它是一种重要的信息资源，对我们学习、生活有较大的意义 |
学生结合两篇通讯体会 |
让学生明白通讯的意义 |
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布置作业 |
教师出示要求：
学生看一则通讯，并查找相关的背景资料，写出这则通讯的主旨。 |
完成作业 |
体会通讯的特点及意义。 |
思路点拨
课前教师要做好准备，通讯的特点与课文相关的内容一定要非常熟悉。
通讯这种新闻样式，如果不考虑它的时效性，可以把它当作一般的文章来看待，具有散文的特性，是比较好的学习语文的材料。但它的价值更大的体现在它又是新闻，是事实，反映的是某个时代的精神，它还是一种信息资源。
所以在教学过程中为了要让学生知道这一点，设计了同一话题下的消息与通讯的比较，就是为了让学生明白通讯的意义，同时也是为下一篇课文的学习打基础。
练习举隅
1． 读一份(或几份)报纸，摘录或剪贴同一话题下的不同样式的报道：消息一则，通讯一则。
2． 教师给一个话题，让学生利用新闻来给出比较详细的内容。
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