人教版高中语文第四册第五单元复习要点及检测
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作者: 上传者：333333 日期：08-06-07 |
高中语文第四册第五单元复习要点及检测
教学目标
1．诵读并背诵课文，丰富文言语感，培养文言素养。
2．理解部分文言词语在文中的意义，充实文言仓库。
3．在熟悉基本内容的基础上，着重鉴赏语言特色，体会遣词用字的妙处。
教学时数
1 课时
教学步骤
一、阅读能力培养释要。
这套教材的第一、二册，已编选了几十篇文言文，意在培养学生初步阅读文言文的能力。这些文言文，同时又都是古代散文。因此，本单元只选四篇文学性较强的古代散文，意在通过本单元的学习，使学生能够举一反三，了解古代散文的鉴赏要领，培养初步鉴赏古代散文的能力。
鉴赏古代散文，读懂文字是关键。只有在真正理解基本内容的基础上，才谈得上鉴赏。一般说来，能流传至今的古代散文，必有其独特的魅力所在。或立意高远，或形象鲜明，或语言优美。我们今天鉴赏古代散文，也要从这些方面入手。
本单元的教学重点，一是古代散文的抒情和议论，二是古代散文的语言特点。在所选的四篇课文中，这两点都比较突出。教学中，应注意抓住这两个重点，使学生了解古代散文的若干特点。
与本单元相对应，《语文读本》第三册也有古文单元，可以视为本单元内容的补充和延伸。建议教师有计划地指导学生阅读，使之受到多方面的熏染和陶冶。另有一篇《怎样分析古代散文》的文章，从文学鉴赏的角度提出一些分析古代散文的具体方法。作者的观点不一定具有普遍性，仅供阅读和分析古代散文时参考。
二、基础知识聚焦
（一）文学文化知识
1．表 古代文体，属奏议类，臣民对君主有所陈述请求时所用，如《出师表》。
2．赋 一种讲究辞采、体物铺陈的文体，有古赋、俳赋、律赋、文赋等，如《阿房宫赋》。
3．序 文体的一种，是说明书籍著述或出版意旨、编次体例和作者情况的文章。写在文章前边的叫“序”，在文章后边的叫“跋”。序可分为书序（例如《〈呐喊〉自序》）和赠序（例如《送东阳马生序》）
4．李密（公元224—278） 一名虔，字令伯，晋朝犍为武阳（今四川彭城县东）人。曾任蜀汉尚书郎，以文学才辩见称于世。
5．韩愈（公元768—824） 字退之，河南河阳人。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号文，又称韩文公，官至吏部侍郎，又称韩吏部。唐代散文家、诗人．与柳宗元同为“古文运动”倡导者，列为“唐宋八大家”之首，著有《昌黎先生集》。
6．柳宗元（公元773—819） 字子厚，河东人，世称柳河东，曾参加政治革新，失败后被贬为永州司马，又迁柳州刺史，世称柳柳州。与韩愈皆倡导古文运动，同被列入“唐宋八大家”，并称“韩柳”，著有《河东先生集》。
7．苏轼（公元1037—1101） 字子瞻，号东坡居士，眉山（四川）人。北宋大文学家、书画家。官至礼部尚书，追谥文忠。其文明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其词开豪放一派，对后世很有影响。著有《东坡全集》《东坡乐府》等。与蔡襄、黄庭坚、米芾并称书法“宋四家”。
8．唐宋八大家 指唐宋两代的八个散文家，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。
（二）课文名句背诵
1．外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。
2．郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。
3．日薄西山，气息奄奄。人命危浅，朝不虑夕。
4．苍苍者欲化而为白矣；动摇者欲脱而落矣。
5．毛血日益衰，志气日益微。
6．生而影不与吾形相依，死而魂不与吾梦相接。
7．清风徐来，水波不兴。
8．纵一苇之所如，凌万顷之茫然。
9．浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
10．如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。
11．舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
12．寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。
13．哀吾生之须臾，羡长江之无穷，
14．挟飞仙以遨游，抱明月而长终。
15．取之无禁，用之不竭。
（三）古文运动与韩、柳、苏的散文风格
中国散文具有悠久的历史。从先秦历史散文和诸于散文，到秦汉时期的各体单篇散文，文学色彩愈来愈浓厚。到了魏晋南北朝时期，文人继承了汉赋的发展轨迹，逐渐形成了“骈四俪六，锦心绣口”的骈文，并很快繁盛起来，这便更增强了散文在修辞、音韵等方面的艺术审美价值。但是，由于骈文过分重视形式的华丽纤巧，其内容往往空洞贫乏，势必要日趋僵化，并且阻碍散文的发展。针对这种状况，唐代的韩愈和柳宗元便共同倡导了声势浩大的“古文运动”，在革除形式主义文风，恢复秦汉散文的优良传统方面，做出了巨大贡献。
韩愈在散文方面的主张，绝不是单纯的复古，而是在继承基础上的创造和革新，他主张学习古文要“师其意不师其辞”，强调“言必己出”“惟陈言之务去”。他不仅是古文运动的理论倡导者，也是创作上的重要实践者，是我国文学史上出色的散文家。他把新型的“古文”广泛地运用于政沦、书启、赠序、杂说乃至祭文和墓志铭等各种文体，形成了雄健浑厚、气势磅礴和明快犀利，曲折自如的风格。与叙事紧密结合是韩愈长篇抒情散文的特点。《祭十二郎文》一反传统祭文的固定格套，用自由的散体抒写悼念亡侄的哀感，于琐屑的叙事中融注了呜咽梗塞之情和宦海沉浮的人生感叹，文笔凄婉流转，感情真切动人，被后人誉为祭文中的千古绝调。
古文运动的另一位主将柳宗元的散文也是丰富多样的。他的寓言讽刺散文和人物传记散文，对现实的认识和批判比韩愈要深刻，对人民的同情比韩愈还强烈。代表作有《蝜蝂传》《童区寄传》《种树郭橐驼传》《捕蛇者说》“三戒”等等。他是继郦道元之后的又一位刻画山水的能手。但是，他的山水游记不是纯客观地写景状物，而是渗透着自己痛苦的感受和抑郁的情怀，形成了寓情于景，托物寄兴，意境幽邃凄清，文笔清新冷峻的风格。《永州八记》是他的代表作。他的《愚溪诗序》用自嘲的笔法表达了孤愤郁结的牢骚，忽而写景，忽而抒情，忽而议论，转换变化，情文相生，显示了他圆熟活脱的语言艺术，为后世所传诵。 唐宋散文八大家之一的苏轼，是古文运动的优秀继承者。他在散文创作上，不仅重视思想内容，更重视艺术价值。他的议论性散文，说理透辟，语言明快，文笔犀利，他的叙事、抒情、写景散文，更为精美，常被后人作为典范。他的前、后《赤壁赋》，描写江山如画的胜景，境界开阔，充满诗情画意，而作者俯仰古今，感慨平生之状，也宛然可见，可谓景、情、理相交融，语言之妙更是难以言状。
（四）文言句式与虚词
1．判断句
判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系作出肯定或否定判断的句子。文言中常用以下几种形式表示判断。
（1）用助词“者”“也”构成判断句。
①“……者……也”式
《鸿门宴》：“夺项王天下者，必沛公也。”
②“……，……也”式
《项脊轩志》：“项脊轩，旧南阁子也。”
③“……者，……”式
《游褒掸山记》：“四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父……”
④“……者也”式
《邹忌讽齐王纳谏》：“城北徐公．齐国之美丽者也。”
（2）用副词“乃”“则”“即”“皆””耳”等表示判断。
①《赤壁之战》：“若事之不济，此乃天也。”
②《岳阳楼记》：“此则岳阳楼之大观也。”
③《五人墓碑记》：“即今之傫然在墓者也。”
④《病梅馆记》；“予购三百盆，皆病者……”
⑤《鸿门宴》：“此亡秦之续耳。”
（3）用动词“为”“是”表示判断。
①《鸿门宴》：“人为刀俎，我为龟肉。”
②《桃花源记》：“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。”
（4）《赤壁之战》：“刘备天下枭雄。”
《雁荡山》：“温州雁荡山，天下奇秀。”
（5）用“非”表示否定的判断。
《六国论》：“六国破灭，非兵不利，战不善。”
2．被动句
动词作谓语时，如果主语是动作、行为的支配对象，这个句子就是被动句。
（1）有标志的被动句
①在动词后用“于”引进动作行为主动者。
《五人墓碑汜》，“则今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近。”
②用“见”“见……于……”“受……于……”表示被动。“见、受”引出动作，“于”引出主动者。
《廉颇蔺相如列传》：“秦城恐不可得，徒见欺。”“臣诚恐见欺于王而负赵。”
《赤壁之战》：“吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。”
（“见”有一种特殊用法与表被动的“见”形式相近，如“冀君实或见恕也”《答司马谏议书》，这里的“见”不表被动，它在动词前，表示对方对自己怎么样。今之”见谅”“见教”等即为此用法）
③用介词“为”引出主动者，或用“为……所……”“……为所”表被动。
《伶官传序》；“而身死国灭，为天下笑。”
《赤壁之战》：“恐为操所先。”
《鸿门宴》：“不者，若属背且为所虏。”
④用“被”表示被动。
《五人墓碑记》：“予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望。”
（2）动词兼表被动
《六国论》：“洎牧以谗诛。”（诛：被杀）
《愚溪诗序》：“予以愚触罪，谪潇水上。”（谪：被贬）
3．疑问句
（1）用疑问代问（谁、孰，何、曷、胡、安、焉等）表疑问。
《五人墓碑记》：“谁为哀者？”
《五人墓碑记》：“独五人之曒曒，何也？”
《师说》：“人非生而知之者，孰能无惑？”
《五人墓碑记》：“蹈死不顾．亦曷故哉？”
《鸿门宴》：“君安与项伯有故？”
《归去来兮辞》：“田园将芜，胡不归？”
《愚公移山》：“且焉置土石？”
（2）用疑问语气词（乎、诸、欤、耶等）表疑问。
《鸿门宴》：“壮士．能复饮乎？”
《庄暴见孟子》：“王尝语庄子以好乐，有诸？”
《五人墓碑记》：“四海之大，有几人欤？”
《六国论》：“六国互丧，率赂秦耶？”
（3）用否定词（不）表疑问。
《廉颇蔺相如列传》：“秦王以十五城请易璧，可予不？”
（4）疑问代词、疑问副词、疑问语气词，否定词结合在一起，表示更为强烈的疑问语气（含无疑而问）。
《季氏将伐颛臾》：“是谁之过欤？”
《论语六则》：“学而时习之，不亦说乎？”
《信陵君窃符救赵》：“独不怜公子姊耶？”
《采草药》：“岂可一切拘以定月哉？”
《石钟山记》：“而此独以钟名，何哉？”
《游褒掸山记》：“其孰能讥之乎？”（其：难道）
二、单元测试
（一）
1．下面各组中加点字的注音全都正确的一项是（ ）
A．壬戌（xū）之秋 幽邃（suì） 坻（chí）石 斗宿（sù）
B．荇（xìng）藻 标识（zhì） 子嗣（sì） 瓦釜（fǔ）
C．山川相缪（liáo） 蜉蝣（fúyóu） 泯（mín）灭 贾（gǔ）人
D．翌（yì）日 妍媸（chī） 着（zhuó）墨 鄜州（fúzhōu）
2．下列各组词语中，有两个错别字的一组是（ ）
A．幽邃浅狭 喜笑眷慕 不绝如缕 沧海一粟
B．杯盘狼藉 瓦斧雷鸣 荇藻凌乱 皂隶之俗
C．窈窕之章 倚歌而合之 壬戍之秋 乐观旷达
D．冥顽不灵 洗盏更酌 嘻笑怒骂 响彻云际
3．对加点的字词解释有误的一组是（ ）
A． 抱无涯之戚（忧伤） 泛（在水上漂浮）舟于赤壁下
衔（怀着）哀致诚
B． 善鉴（照）万类 侣（以……为伴）鱼虾而友麋鹿
正襟危（端正）坐
C． 靓（妆饰艳丽）妆丽服 不省所怙（依靠） 辍（离开）汝而就
D． 负土累（堆积）石 举酒属（劝人饮酒）客
遗（遗失，丢失）世独立
4．比较下列各句中“以”字的意义和用法，判断正确的一项是（ ）
①故舍汝而旅食京师，以求升斗之禄。
②皆山水之奇者，以予故，咸以愚辱焉。
③挟飞仙以遨游，抱明月而长终。
④可以染也，名之以其能，故谓之染溪。
A．①和③相同，②和④相同。 B．①和③相同，②和④不同。
C．①和③不同，②和④相同。 D．①和③不同，②和④不同。
5．与“入二三里，得其尤绝者家焉”中的“家”字用法相同的一项是（ ）
A．舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇 B．侣鱼虾而友麋鹿
C．欲祠韦苏州、白乐天诸公于其中 D．长吾女与汝女，待其嫁
6．与例句中加点词的意义和用法相同的一项是（ ）
例句：其能久存乎？
A．其然乎？其不然乎？
B．其无知，悲不几时，而不悲者无穷期矣。
C．其竟以此而殒其生乎？
D．梦也，传之非其真也。
7．与例句中加点词的意义最接近的一项是（ ）
例句：吾少孤，及长，不省所怙。
A．零丁孤独 B．独学而无友，则孤陋寡闻
C．鳏寡孤独 D．孤与老贼势不两立
8．与例句文言句式相同的一项是（省略句除外）（ ）
例句：惟兄嫂是依
①莫我若也 ②今是溪独见辱于愚
③吾佐董丞相于汴州 ④皆山水之奇者
⑤唯才是举
A．①⑤ B．①④ C．②③ D．②⑤
9．对下列各句中加点词的意义和用法判断正确的一项是（ ）
（1）而中秋为尤胜
（2）予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖
（3）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝
（4）诸如此类，不胜枚举
A．（1）和（2）相同，（3）和（4）相同。
B．（1）和（2）不同，（3）和（4）也不同。
C．（1）和（2）相同，（3）和（4）不同。
D．（1）和（2）不同，（3）和（4）相同。
10．对下列各句中加点词的意义和用法判断不正确的一项是（ ）
（1）声若聚蚊，不可辨识。
（2）不知尚可识余言否耶？
（3）汝识之乎？坎镗鞳者，魏庄子之歌钟也。
（4）不识庐山真面目，只缘身在此山中。
A．（1）和（2）相同，（3）和（4）也相同。
B．（1）和（2）不同，（3）和（4）也不同。
C．（1）和（4）相同，（2）和（3）也相同。
D．（1）和（3）不同，（2）和（4）也不同。
11．对下列各句中加点词的意义和用法判断正确的一项是（ ）
（1）畏倾船而敛裾
（2）倾城阖户，连臂而至
（3）属而和者，才三四辈
（4）举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。
A．（1）和（2）相同，（3）和（4）也相同。
B．（1）和（2）不同，（3）和（4）也不同。
C．（1）和（2）相同，（3）和（4）不同。
D．（1）和（2）不同，（3）和（4）相同。
（二）
阅读下面一段文言文，完成12—16题。
辛弃疾字幼安，齐之历城人。少师蔡伯坚，与党怀英同学，号辛、党。始筮仕，决以蓍，怀英遇“坎”，因留事金，弃疾得“离”，遂决意南归。
金主亮死，中原豪杰并起。耿京聚兵山东，称天平节认使，节制山东、河北忠义军马，弃疾为掌书记，即劝京决策南向。僧义端者，喜谈兵，弃疾间与之游。及在京军中，义端亦聚众千余，说下之，使隶京。义端一夕窃印以逃，京在怒，欲杀弃疾。弃疾曰：“丐我三日期，不获，就死未晚。”揣僧必以虚实奔告金帅，急追获之。义端曰：“我识君真相，乃青兕也，力能杀人，幸勿杀我。”弃疾斩其首归报。京益壮之。
绍兴三十二年，京令弃疾奉表归宋，高宗劳师建康，召见，嘉纳之，授承务郎、天平节度掌书记．并以节使印告召京。会张安国、邵进已杀京降金，弃疾还至海州，与众谋曰：“我缘主帅来归朝，不期事变，何以复命？”乃约统制王世隆及忠义人马全福等径趋金营，安国方与金将酣饮，即众中缚之以归，金将追之不及。献俘行在，斩安国于市。仍授前官，改差江阴佥判。弃疾时年二十三。
乾道四年，通判通康府。六年，孝宗召对延和殿。时虞允文当国，帝锐意恢复，弃疾因论南北形势及三国、晋、汉人才，持论劲直，不为迎合。作《九议》并《应问》三篇、《美芹十论》献于朝，言逆顺之理，消长之势，技之长短，地之要害，甚备。以讲和方定，议不行。迁司农寺主簿，出知滁州。州罹兵烬，井邑凋残，弃疾宽征薄赋，招流散，教民兵，议屯田，乃创奠枕楼、繁雄馆。辟江东安抚司参议官，留守叶衡雅重之。衡八相，力荐弃疾慷慨有大略。召见，迁仓部郎官，提点江西刑狱。平剧盗赖文政有功，加秘阁修撰。调京西转运判官，差知江陵府兼湖北安抚。
（选自《宋史•辛弃疾传》）
12．对下面两句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ）
A．始筮仕，决以蓍 决：折断
B．弃疾间与之游 游：交往
C．力能杀人，幸勿杀我 幸：幸运
D．州罹兵烬，井邑凋残 兵：士兵
13．下列各句中加点的词在文中的意义与现代汉语相同的一项是（ ）
A．我识君真相，乃青兕也 B．弃疾因论南北形势
C．持论劲直，不为迎合 D．力荐弃疾慷慨有大略
14．下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是（ ）
①义端一夕窃印以逃
A．
②余与四人拥火以入
①献俘行在，斩安国于市
B．
②得复见将军于此
①即众中缚之以归
C．
②即除魏阉废祠之址以葬之
①我识君真相，乃青兕也
D．
②臣乃敢上璧
15．以下句子分别编为四组．全都表现辛弃疾勇武的一组是（ ）
①弃疾为掌书记，即劝京决策南向
②丐我三日期，不获，就死未晚
③弃疾斩其首归报
④即众中缚之以归
⑤招流散，教民兵，议屯田
A．①③④ B．②④⑤ C．②③④ D．③④⑤
16．下列对原文的叙述和分析，不正确的一项是 （ ）
A． 辛弃疾曾占卜自己的仕途，得到离卦，就下决心南归大宋。
B． 辛弃疾曾劝说义端投奔耿京，但义端却窃得耿京的大印逃跑了，耿京为此大怒并要杀辛弃疾，辛弃疾被迫离开义军南归。
C． 辛弃疾曾率人直闯金营，将杀害耿京投降金的张安国活捉。
D． 辛弃疾在南宋为官时，多次通过对策和撰文力陈收复中原大计，但因朝廷和金讲和刚成定局，所以他的建议不能实行。
附：参考答案
（一）1、B 2、C 3、D 4、D 5、C 6、C 7、C 8、A
9、C 10、A 11、B
（二）12、D 13、B 14、D 15、C 16、B | |
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