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环节 |
教师活动 |
学生活动 |
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一、导入新课 |
这里有两种房子，你比较喜欢哪一种？ |
看屏幕，回答。 |
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但刘禹锡却住在简陋的房子里，写下了千古名篇——《陋室铭》，你知道这是什么原因吗？ |
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二、新授 |
我们一起来了解一下《陋室铭》及作者刘禹锡。 |
学生浏览，识记重点。 |
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（一）、简介作家及作品 |
让我们一起来了解一下《陋室铭》及刘禹锡。（多媒体显示课题、作者简介） |
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（二）、解题 |
文章题目为《陋室铭》，“陋室”从字面上比较好理解吧，即（简陋的房子）那么谁能告诉我什么是“铭”呢？补充一点，这种文体一般都是用韵的。（多媒体显示“铭”文的特点） |
划出“铭”的注释，回答。 |
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（三）品读课文
１、初读课文，熟悉课文。 |
学习文言文首先要学会流畅的朗读，流畅的朗读是理解文意的基础。 |
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（１）、学生自由读 |
请同学们放声自由朗读一遍，读时注意字音、停顿，读正确、流利。 |
自由读，注意字音、停顿。 |
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（２）、听录音 |
请同学们认真听，对照录音，看你的字音，停顿是否正确。 |
学生认真听，揣摩体会字音、停顿。 |
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（３）、抽生读 |
下面我们请一位同学来朗读，注意读准字音节奏，读得顺畅，读出感情。其他同学认真听，听后能给予正确评价，生评后，教师给予恰当评价，并适时点拨、指导。 |
认真听他人读，听后进行评价。 |
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（４）齐读 |
大家齐读一遍课文，根据读的效果进行恰当的评价，过渡。 |
学生齐读，体会感受。 |
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２、二读课文，疏通课文 |
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（１）、利用工具书和注释自译 |
请同学们自由读课文，利用注释，工具书口头翻译全文。若有疑难处，同桌可讨论，仍不能解决，请做上符号等一会儿提出来大家一起讨论解决。（老师巡视指导，解疑） |
学生利用工具书，注释，口头翻译全文，若有疑难处，同桌可讨论，仍不能解决，请做上符号，等一会儿提出来大家一起讨论解决。 |
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（２）、组织解疑，检查自学效果 |
引导解疑。（“谈笑有鸿儒，往来无白丁”、“无丝竹之乱耳，无案牍之劳行”） |
学生质疑、解疑、译句。 |
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（３）、巩固理解 |
（多媒体出示译文）请同学们对照译文，把你觉得不容易翻译的那几句再识记一下。 |
学生理解译文 |
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（4）、解决重点字词 |
（多媒体出示重点字词）A、请学生在书上找出答案，书上没有的自己写在书下角并补上注释。 |
学生思考、回答、识记。 |
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B、学生齐答，老师点拨、指导。 |
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３、三读课文，赏析课文 |
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（１）、感受音韵美
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这是一篇铭文，铭文有押韵的特点读起来琅琅上口，我们一起来有感情的朗读一遍，感受它的音韵美。 |
有感情地朗读。 |
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（２）、分析课文 |
（多媒体出示问题）请同学们在前后桌展开讨论。
1、找出文章的主旨句。
2 、文章题目为“陋室铭”，文中又说“何陋之有”，这些矛盾吗？陋室不陋具体表现在哪些方面？
3、写“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”有何作用？
4、文章起笔写山水似乎与陋室无关，为什么要这样写？ |
学生讨论解决问题。 |
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（３）、汇报结论 |
请同学们就刚才讨论的结果发言，如果后面同学与前面的同学结论一致，就不必重复了。（教师就学生发言进行适当的评价引导） |
小组代表举手发言，小组内有不同意见的，可各抒己见。 |
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（４）、小结 |
综合大家的意见，我们一起来看屏幕，（多媒体出示板书）小结：文中通过对居室的描绘，极力形容不陋，表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。（借陋室以言志，这里运用了托物言志的写法） |
学生学习托物言志的写法。 |
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（四）、拓展延伸 |
请你谈谈你对刘禹锡的人生态度和生活情趣的看法。 |
学生思考后各抒己见。 |
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三、背诵课文 |
让我们一起来看着板书背诵这篇课文，重新品味它的意境隽永与韵味深长吧！ |
齐背。 |
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四、布置作业 |
１、完成［思考与练习］一题。
２、学习托物言志的写法，写一篇短文。
3、背诵课文。 |
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