《动物笑谈》课堂实录
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作者: 上传者：tomacc 日期：19-11-22 |
师：有个别同学看过，看过的先别猜。你觉得这篇文章讲什么，可以猜到什么？
生：我觉得这篇文章一定是有关动物的，而且很有趣。
师：为什么呢？
生：因为有“动物”二字，文章一定是围绕动物来写。而且有“笑”，笑意味着有趣，所以我觉得是写动物之间一些有趣的事情。
师：还有哪位同学来补充？
生：我觉得是写人和动物之间有趣的事情。因为题目是动物笑谈，动物的话，一定是人和动物在一起发生的趣事，“笑”一定是有趣，从内心到外表达出的感情，情感。
师：这还有个“谈”字，有哪位同学来说说这个“谈”字能猜到什么吗？
生：人与动物的对话，他们之间发生的事情。
师：文章到底写了什么？还要我们自己去阅读。这篇文章大约3100字，大概需要6分钟，默读速度是每分钟500字。给大家6分10秒，现在开始。
（投影：浏览全文，整体感知。板书：自读，浏览）
（阅读时间到）
师：绝大多数同学读完了。但我发现有几个同学还在读的。（指定一个还没读完的学生）来，你来说说，你为什么还在读，你是怎么读的？
（投影：读了什么，怎么读的）
生：我读到了最后一段。
师：读了最后，那你在读的过程中是怎样读的，跟大家说说。你做了什么
生：首先我是，有些字不懂，我会看下面的注释，读懂后，就继续往下读，有些句子不懂就反复多读几次，最后读懂后，再继续读下去。
师：请二组3号，你读得比较快。听了这个同学的情况，请你给她提供建议。
生：我觉得这篇课文比较简单，句子不懂，有点不可能，词语不懂，可以看，所以不用耗这么多的时间，如果这篇文章的句子容易理解，可以节省几十秒的时间。
师：这位男生你也读得比较快，你也来提点意见。
生：我觉得这位同学读得比较慢，可能是读书的速度有问题。但绝对不是最大的，还有读书的时候，是在理解文章，而不是去阅读文章，
师：那你介绍一下你自己读的方法，你做了什么？
生：我首先是带着疑问去读，我的疑问是整篇文章讲了什么，读完整篇课文之后就可以解决这个疑惑。
师：也就是一口气先读完，带着问题去读。请（另一位同学）你说说，你刚才也读得比较快。你是怎么做的？
生：我会先看作者的简介，然后想想会发生什么与动物有趣的事情，然后带着问题去思考。遇到不会的字，也看课下注释。
师：从速读的角度来看，你感觉怎么样？
生：不应该在不会的字上停下来思考，应该在读完之后再思考。
师：不会的可以跳过去。初读的时候，不认识的字可以跳过去。其实刚刚几个同学在读的时候，还是有一个好习惯，他们结合注释在读，在读第一遍的时候，可以一口气先读完，有不明白的，可以回过头再看。
（投影：读到了什么？）
师：那我们读到了什么？刚才我们是读得快的，现在大家再来说一说，你们读到了什么？
生：我读到了作者试验了一个例子，他把婴儿和小鸭作对比，他一开始用了小鸭先孵出，小鸭却不会认他为母亲……
师：你能不能用一句简单的话来概括？
生：做水鸭子找母亲的试验。
生：这篇文章主要是讲作者与动物之间发生的各种趣事。第一件事是不顾尊严去了解新生动物母亲的情态，第二件事就是在大街上把自己的宠物恶作剧般从天上叫下来，第三件事是那只鹦鹉的把戏，就是把线缠在树上。
师：还有同学补充吗？
生：这里作者为了探寻动物之间真理，常常不顾尊严，与动物们打成一片，不明原委的人们会认为他是发疯了或者怎么样，闹出了许多的笑话。
师：刚才我们同学所汇报的大多与什么有关？
生：内容
师：读一篇课文，我们首先就要理解文章的内容，但只理解文章内容还不够。刚才周老师上课的时候，用了思维导图，介绍了读书方法，还记得吗？
生：三何。
师：再具体些。
生：“何情”、“何物”、“如何”。
师：平时我们也训练了一个学习工具，那就是思维导图。刚才同学们回答问题的时候都是从内容方面来说的。其实我们读一篇文章可以读得更全面，更深入。不妨我们就用平时所用的这种工具思维导图和“三何法”来读课文。
（投影学生平时所画的思维导图）
师：你们平时画过一些思维导图。我们可以从不同的角度来分析这篇文章。接下来，每个同学花4分钟左右的时间，用思维导图把你们学习课文所了解到的东西，选几个点来画思维导图。好，现在开始 ，画好了可以举手，来展示。
（4分钟后）
师：好，大家停下来，小组内交流一下，选一个你们认为最好的拿来展示。请这位同学来，你来说说你的想法
生：这篇文章是动物笑谈，首先就了解作者的名字，劳伦斯，然后1903-1989，是他的生卒年，他是个生物学家。按照周老师的“三何法”，“何情”，“何物”，““如何””。首先“何情”，是为了探索真理专注忘我的极高专业素养。““如何””就是语言，非常风趣幽默。结构就是做水鸭子的实验。
师：其他同学来提点意见，这个思维导图还可以从哪些角度来进行修改。
生：我觉得““何情””部分还可以加上喜爱，因为本篇文章也讲了作者对动物的喜爱，所以才会和动物发生那么多的趣事。
生：我觉得“何情”应该分三点来写，第一点就是科学工作者探索真理专注忘我的精神，第二个就是他们的专业素养，第三个就是表达了作者对动物的喜爱之情
师：我们同学现在的回答与刚刚的回答相比较，运用思维导图，我们的思维更全面，更深入了。尤其是“何情”部分，不仅表达了作者喜爱动物，还传递了科学的精神，严谨务实、专心致志。再有请一个小组。
师：和刚才同学的导图比较，有什么不同？没有三何，而是用了周老师所说的“套路”。你先不说，同学们先看，先思考，你们有什么建议？
生：感悟的那一点是思维导图的忌。因为思维导图要分线段来写，而不是大量的文字堆在一起，应该是分成几点，而且要简洁概括，而他的感悟写得太多了
生：在内容方面，“鹦鹉的顽皮，可可的玩笑”，鹦鹉就是可可，这里重复啰嗦了，鹦鹉的顽皮已经概括了可可的玩笑，鹦鹉所做的事件也可以分点来写。
师：鹦鹉在这里做了几件事？
生：三件。
师：你只写了两件，水鸭子的事件，鹦鹉可可的故事。你刚刚说了两件，应该有3件，文章越读越清晰了。请这位同学你来说说。
生：还有他的语言，他分三个点，其实可以合在一起的，就是幽默。
师：找一个关键词来概括，合并同类项。思维导图我们一直在坚持用，平时有时间的话，还可以在色彩上画得更漂亮点。你们在课堂上已经画得非常好，4分钟就完成了，你们真的很厉害。通过思维导图，从整体感知文章的内容、情感、语言、结构等。那一篇文章，我们除了读完，读明白，还要读透。刚才周老师介绍的方法是什么？
生：三何。
师：除了三何，刚刚我们还有一项什么学习活动？
生：批注。
师：语文书上有批注，我们更要学会自己写批注。
（投影）
师：我们刚才做的是赏析式批注，其实批注的类型还有很多，这里我推荐几种类型。第一种是感悟式批注，就是边读边写自己的感想。还有提要式，质疑式，类型是很多的。
那我们在上一节课的基础上，来写更多的批注。
（投影）
师：跳读课文，圈点批注。看看要求，至少两处，而且是不同类型。下面给同学们4分钟时间，找自己感兴趣的地方做批注（巡视）要跳读，去找到相关的段落。
（学生批注）
师：好，大家停下来，到了展示的时候了。我们来看看同学们做的批注。满分十分，我们来评价一下展示的批注。首先评分，然后陈述评分的理由。请3个同学来。
生：我觉得至少可以在5分以上。
师：请说理由。
生：因为从第一个可以总结全文，总结了这一段的内容，还写出了自己的感悟，写出了自己做实验时的感情，心情的描写。
师：他还写出了自己的感悟，写清楚了吗？
生：写清楚了。
师：那5分，你的要求很高。还有吗？我们再来看一个。
生：我觉得可以给7到8分。因为他抓住了动词、形容词。我先说动词，“全咬下来，整整齐齐”都是鹦鹉恶作剧调皮时的动作，这里找得很好，然后形容词，“机灵聪明”也写出了作者喜欢这只鹦鹉的感情。
师：那你能不能给他提点意见呢？刚刚你说出了他没有写出的东西。
生：他没有写出这一段所抒发的感情。
师：我们以前有老师讲到的三步骤，抓住关键词、从内容上分析，还要抒发的感情。我们再来看看，这里整整齐齐漏了一个字，另外，还要注意书写，还要把字写得更漂亮一点。再有请一位同学。哇，这个字，有点难度，好，不为难他了。要注意书写啊！由于时间关系，我们就展示到这里，可以利用课余的时间进行交流。除了上课可以交流，课外同样可以交流。我们来回顾一下，这一课我们在学习方法上有什么学习收获吗？
生：首先学到了如何浏览一篇文章，其次，在读完一篇文章后，可以在文章里做一些批注注解。
生：我还学到了如何制作思维导图的方法。
师：再一次实践并掌握这种方法。
生：我还学会了如何赏析句子，赏析段落的三种方法。
生：还有4种批注的方法。
师：对，4种不同的类型，我们可以从不同的角度进行批注。除了学习方法，我们还有其他什么收获吗？
生：在做思维导图的时候，可以加上作者的简介，更方便了解课文。
生：可以透过课文风趣的文字，我们还可以感受到科学工作者专注忘我的精神和极高的专业素养和科学研究不全为了实用，追求真理，研究本身就充满了乐趣。
师：我觉得他说得非常好读一篇文章除了读故事，更要去读故事所传递的经验、思想、精神，尤其是我们在看小说一类的作品时，更是如此。下课！再见！
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