《动物笑谈》教学设计12
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作者:18780236298 上传者：18780236298 日期：20-12-07 |
一、教学目标：
1. 默读课文，勾画重点语句把握文章思路。
2.通过摘录，批注揣摩文中写“观察者”与“ 被观察者” 的精彩语段 ，学习生动传神的笔法，体会行文活泼又不乏幽默的特点。
3.体会作者对动物、自然的挚爱，对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和忘我的科学精神。
二、教学重难点：
1.通过摘录，批注揣摩文中写“观察者”与“ 被观察者” 的精彩语段 ，学习生动传神的笔法，体会行文活泼又不乏幽默的特点。
2.探究“笑谈”背后的深意
三、教学方法：默读勾画摘录批注
预设教学流程：
布置预习：
方法提示:
1.实践默读(不出声,不指读,一般每分钟不少于500字);
2.用波浪线符号做好勾画展示表明时间变化、地点转换的语句。
提示：关注开头、结尾、重要句子（段首句；过渡句；穿插在叙述文字中抒情句，议论句。）
3.实践批注（赏析式批注和感悟式批注）
任务呈现:1.默读课文,结合“旁批”“阅读提示”,概括“笑料”;
2.笑点在何处?（语言角度的赏析式批注，至少三处，然后小组交流。）
一、导入课题
从来没有哪个国王，能够像所罗门这样，他可以和蝴蝶说话，就像两人闲聊家常。—— ［英］ 约瑟夫•鲁德亚德•吉卜林
所罗门王又指环能实现与动物的和谐对话，大家认为康拉德•劳伦兹有这样的“指环”吗?（……）让我们一起走进第五单元《动物笑谈》,去寻找这份答案。
二、关注题目
谁能说说题目作何解释？（谈论和动物有关的趣事）大家觉得应该带着怎样一种感情来朗读比较恰当呢？（惊喜、激动）请几位同学分别朗读题目。
我们在题目后面加上一个语气词这份感情会更强烈一些，你觉得加哪个词更好呢？” ( 啦！)
三、概括“笑”料
笑谈的对象有哪些？从哪一句话读出来？（第一句话——主角：观察者；配角——动物）
请同学们一气呵成默读课文，边默读边勾画展示表明时间变化、地点转换的语句,然后概括文章的“笑料”。
提示：关注标题、开头、结尾和重要句子（段首句；段与段之间的过渡句；穿插在叙述文字中间的抒情句、议论句）
预设：小凫通过叫声找母亲；小凫对母亲索取不休；大鹦鹉“可可”把我父亲的扣子咬下来；“可可”把母亲的毛线缠绕在树上；我学着当母水鸭，小鸭子非常依赖我;我对前来寻找我的可可大声喊叫！
四、揣摩“笑”点
课前我们一起关注了批注的知识卡片，并对文中的10处旁批进行了分类了解，接下来就让我们继续默读课文，摘录文中逗笑细节，运用批注，圈出重点词，细细 揣摩字里行间暗蕴含的情感和旨趣味。（自主合作交流）（个人读小组读）
示例：它们的小眼睛焦急地向四周探索，却不会朝上方看，没有多久，就像被弃的小鸭子一般，发出细细的尖叫，哭起来了。
赏析：“焦急”是神态描写，“探索”“尖叫”是动作描写，准确生动写出小水鸭们找不到“我”扮演的鸭妈妈时的焦急、害怕；“哭”起来是拟人修辞手法，生动写出作者对这些小动物的怜爱、呵护之情。（关注描写和修辞）
如何朗读？语速稍快，读出强调，读出情感。
学生交流，并渗透落实作业本二甲
我看出来这是一只白鸟——老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？（关注标点）
可可似乎很清楚那一团团柔软的毛线是干什么用的，它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。它总是蹿得高高的，然后就绕着我们屋子前面的柠檬树有规则地打起转来。（关注重复）
总结语言特色：诙谐幽默，生动有趣！
预设：聚焦这位观察者的“疯举”。
（1）一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声—— （学术赏析和朗读）
谈一谈作者为什么要学母水鸭的叫声？观察——疑问——实验——猜想——结论——实验——证实
他就是那样：专注研究，高度敬业！
总结：指环密码——认真严谨的科学精神
（2）怎么办？该不该喊它一声呢？对了，你听过黄冠大鹦鹉的鸣声没有？假使没有，只要想想用老法子杀猪时猪的嚎声，再用扩音器放大几倍就得了。如果一个人用尽全身之力，把嗓门憋得尖尖的，发出“哦——啊”的叫声，虽说比不上大鹦鹉的气势，听起来也蛮像了。
（学生仿读）
不过我到底还是叫了。我四周的人一个个都像生了根似的定在那里。
（变换视角来感慨）——作业本任务二乙
（预设：天哪，这个人是不是疯人院里出来的呀！
OH,在大庭广众之下如此惨叫，太惊悚了，一定是脑子有问题了！
这杀猪般的嚎叫如此凄凉，他到底怎么啦？！）
不顾自己的尊严，与动物打成一片，很有耐心和爱心。
拓展：康拉德•劳伦兹
1903年出生于奥地利维也纳。
1933年,获得动物学博士;
1941年,他被征召到德国军队,成为医师。
1944年到1948年间,苏联战犯。
1948年释放，1949《所罗门王的指环》出版，他虽经历坎坷，但在被俘期间一直没有放弃科学研究。做了战俘之后，他只做了两件事：一件是写书，另一件是养了一只乌鸦。所以他被释放时，也只带了两样东西：一样是他写的书稿，一样是他当战俘时养的那只乌鸦。
他就是那样：执着不懈地关爱着动物、尊重着生命！
总结：指环密码——高尚的人文情怀
科学研究不全是为了实用，追求真理本身就是充满乐趣。
——教材阅读提示
五、探究“笑”味
通过交流“笑点”，我们破译了康拉德.劳伦兹亲近动物的指环密码，那么在这些“笑谈”的背后，又体悟到了什么处世之道?（小组合作探究）
“笑”的背后是作者把动物视为平等朋友的尊重和热爱;“笑”的背后是一种提醒,提醒我们树立善待生命,亲近自然、与动物友好相处的正确生存态度;“笑”的背后是为了“探求真理”,表现出专注的科学态度和忘我的科研精神;“笑”的背后告诉我们与动物和谐相处的方式,用童趣的眼光去看待动物,去发现不一样的美……
是啊，笑的背后，其实是尊重与敬畏，是痴心与爱心。
所以课文题目“动物笑谈”，既是深情地赞美，更是一种呼唤，呼唤我们大家呵护我们美丽的家园！
如果想让这呼唤之情来得更强烈些，我们是不是可以在题目后面另外加一个语气词呢？（“吧!”）深情朗读三次。
六、归纳总结
这节课，我们通过践行默读，勾画，摘录和批注地阅读方法，抓住文本结合单元导读、阅读提示，课文旁批，《作业本》习题，合作探究了劳伦兹这位伟大的科学家地“指环”密码，希望他对科学的执着，对动物的爱心，能深深感染你，课后进一步积极阅读《所罗门指环》等相关的文章，去享受属于我们的“动物笑谈”吧！
七、课堂寄语
动物是我们的朋友，大自然就是我们的家园！
附板书：
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《动物笑谈》教学设计12 |
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