《诫子书》教学设计10
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作者: 上传者：tomacc 日期：22-07-23 |
《诫子书》教学设计
【三维目标】
1．知识与技能目标：
借助注释，有感情地朗读并背诵课文，积累文言词汇，体会重点语句内涵，。
2．过程与方法目标：
培养学生探究精神，理解文章内容，揣摩“志”“学”“才”三者的联系，把握文章主旨。
3．情感态度与价值观目标：
理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望，体会其教子智慧。
【教学重难点】
1.揣摩“志”“学”“才”三者的联系，把握文章主旨
2.理解文中深刻的人生理念
3.体会其教子智慧。
【教学学法】
讲授法、讨论法、读书指导法。
【课前准备】
课件、配乐朗读。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
1. 由解题导入：书，书信；诫：告诫，劝勉；子，诸葛亮的儿子诸葛瞻。今天我们要学的文章就是诸葛亮给他儿子诸葛瞻写的一封带有劝勉性质的家书。
2. 作者介绍
诸葛亮（181—234）：复姓诸葛名亮，字孔明，卧龙先生。琅琊阳都（今山东省沂水县）人，三国时期蜀汉丞相，著名的政治家、军事家。作为一代历史伟人，他最大的功绩是辅佐刘备开创蜀国基业，为此鞠躬尽瘁，死而后已，被称为“古今第一贤相”。
家喻户晓的事迹：三顾茅庐草船借箭 赤壁之战 空城计，他被誉为“智慧的化身”。
3. 背景介绍
诸葛亮为什么要写这么一封家书？这封家书是在什么情况下写的呢？（学生朗读投影中的两则材料）
材料一：建兴十二年，亮出武功（地名），与兄瑾书曰：“瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器耳。”（嫌其大器早成，难以担当重任。重器，比喻能任大事的人。）
材料二：其年（建兴十二年）八月，亮疾病，卒于军，时年五十四。
【明确】
诸葛亮一生为国，顾不上亲自教育儿子，对八岁的儿子牵肠挂肚，“嫌其早成，恐不为重器耳”，再加上自己病重，于是写下来这封家书劝勉儿子诸葛瞻。
二、读准家书
1.读准正音和节奏。
字音：
夫（fú）君子之行 夫（fú）学须静也 夫：文言发语词，用在句首，表示将要发表议论，引出议论，可不译
淫（yín）慢则不能励精，险躁(zào)则不能治性。
节奏：（读时稍作停顿）
非淡泊/无以明志， 非宁静/无以致远
夫/学/须静也，才/须学也
非学/无以广才，非志/无以成学
年/与时驰，意/与日去
（要求：学生自由朗读，读准读音和节奏）
2. 读出语气。
同学们结合背景想一想，如果诸葛亮要把这家书亲自读给儿子诸葛瞻听，会以什么样的语气来读呢？
用劝诫的语气读，语气语调要表现父亲的冷静。
用担忧的语气读，要读出不能陪伴孩子的无奈。
用期望的语气读，语气要热切，热切中有期盼，期盼中有警示。
（要求：小组互读，揣摩语气，读出韵味）
3.读出家书韵味
（1）各小组推选代表朗读，师生点评。
（2）听名家朗诵。（体会名家的语气、语速、停顿）
三、读懂家书
古人往往在家信中寄语子女弟侄，予以教诲与劝勉，这是中国古代家庭教育的一种方式。
古代家训，大都浓缩了作者毕生的生活经历、人生体验和学术思想等方面内容，不仅他的子孙从中获益颇多，就是今人读来也大有可借鉴之处。三国时蜀汉丞相诸葛亮被后人誉为“智慧之化身”，他的《诫子书》也可谓是一篇充满智慧之语的家训，是古代家训中的名作。
请同学们齐读课文，然后思考诸葛亮的这篇家书的智慧之处到底体现在哪里呢？
教师点拨：
智慧之处：（一）循循善诱，教导有方
1. 诸葛亮首先提出了自己对儿子的期望，希望八岁的儿子将来能成为一名____。（用文中的词语回答）
明确：君子。
2. 何为君子？
明确：君子是指有学问有修养、品德高尚的人。
3. 接着，诸葛亮告知儿子怎样才能拥有君子的行为操守，成为一名君子，同学们在文中找找，看看集中体现在哪句话？
明确：夫君子之行，静以修身，俭以养德。
译文：君子的行为操守就是用宁静来修养身心，用节俭来培养品德。
重点词语“静”:屏除杂念和干扰，宁静专一。
4.为了让儿子能够清楚地理解“静”为什么能修养身心，为什么“静”如此之重要，接下来，诸葛亮围绕“静”展开了论述。
请同学们在家书中找到带有“静”字或者含有追求“宁静”之意的句子。
明确：静以修身 非宁静无以致远 :无以，没办法；致远：达到远大目标
夫学须静也：须，必须一定险躁则不能治性：险躁，轻薄浮躁；治性：修养性情
总结“静”的重要性： 静乃致远之根，静乃治学之基，静乃修身之本。
5.要拥有君子的行为操守，“静”确实很重要，它能让你变得有修养，但诸葛亮深知只有“静”恐怕还不行，君子还有一个重要的标准就是有“学问”、有才干，那就得不断地“学习”，诸葛亮在家书中跟儿子说了哪些学习的重要性呢？请在原文中找出来。
明确：才须学也 译文：才干一定来自学习
非学无以广才 译文：不学习就无法增长才干。
6.同学们，再读家书，请思考：诸葛亮是不是告诉儿子只要“静”，只要“学”，就能成才呢？如果不是，那他还劝勉儿子需要具备什么？请在原文中找到一个关键字及相关语句。
明确：志。
非淡泊无以明志译文：不能淡泊名利，就无法明确志向。
非志无以成学 译文：不立下志向就无法学有所成。
7. “志”对于一个人的成才如此之重要，于是在家书中，诸葛亮劝勉儿子一定要立志，而且要早立志，要珍惜时光，才能成就学问，才能够成为一名真正的君子。请同学们在原文中找到相关句子。
明确：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
译文：年纪随同时光而迅速逝去，意志随同岁月而消失，终至年老志衰，大多对社会没什么贡献，只能悲苦地守着那些穷困的屋舍，那时再悔恨又怎么来得及！
总结 智慧之处1：通过短短86个字的家书，诸葛亮对于儿子的教育是循循善诱，体现了一位父亲的智慧和殷殷之情，很好地阐释了“静”对于一个人的重要性，而且告知儿子:一个人要成才，立志和学习都十分重要，志是成才的前提和基础，而学习是成才的关键，缺一不可。
诸葛亮这位智慧的父亲是这样劝勉儿子的，他自己也是这么做的，身体力行。有人研究表明：诸葛亮跨越五十四个春秋的一生，共有两个二十七年，公元207年前，是他博览群书，修身养性，广交名士，静观天下，立志用世的准备和积累阶段，用宁静来修身就是他的活法；公元207年到234年的二十七年，是诸葛亮身体力行，实现自我，尽忠蜀汉，鞠躬尽瘁，死而后已的奉献阶段，是用行动来诠释志向，这又是他的另一种活法。
智慧之处（二）注意措辞，讲求技巧
1. 对比读一读以下两句话，句意是否有变化？语气是否相同？你觉得诸葛瞻更愿意听哪一句话？
夫学须静也，才须学也
学须静，才须学
明确：夫：助词，用于句首，表示发端，引发议论：才与学、静的关系。
中间的“也”，起到舒缓语气的作用。如果去掉，说教的意味就很浓，甚至还有命令的口气，体会不到慈父的一片苦心。
结尾的“也”还有肯定的意味。以诸葛亮自身的成就足够证明，才干是需要不断学习的。
总结 智慧之处2：注意措辞，使儿子更易接受。
2.同学们再读读下面两个句子，发现都是双重否定句，同学们想想，在句意一样的情况下，诸葛亮为什么不用肯定句呢？
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
非学无以广才，非志无以成学。
明确：双重否定句式，以强烈而委婉的语气表现了他对儿子的教诲与无限的期望：不看轻世俗的名利就不能明确自己的志向，不宁静就不能高瞻远瞩。不学习就无从增长才识，不立志就不能成就学问，而肯定句就削弱了语气。
总结 智慧之处3：巧用句式
2. 诸葛亮在劝勉教导儿子时，不仅从从正面进行教导，而且还从反面进行教导，这样劝勉的效果更好。大家在原文当中昭一中，哪里是从反面教导？
明确：淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
诸葛亮告诉儿子：放纵懈怠就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。
言外之意就是诸葛亮希望儿子要学会克制，要勤勉，学习要沉稳，要集中精力。严肃中又不失慈爱的味道。
总结智慧之处4：正反对比，劝诫艺术技巧更高明。
四、总结
1.诸葛亮的这封家书虽仅有86字，却充满了智慧之语，这些智慧之语寄托了自己对儿子的怎样的期望？
明确：希望能儿子勤学励志，能从淡泊宁静中下功夫，不要淫慢险躁，从而修身养德，治学做人，同时还希望能珍惜时光，最终成为一名胸怀大志的君子。（主旨）
2.诸葛瞻读完父亲诸葛亮这封充满智慧和父爱的家书，是否谨记了父亲的劝勉，是否成才，是否又将父亲的殷殷告诫告知并传给后人呢？
明确：简介诸葛瞻三国时期蜀汉大臣，蜀汉丞相诸葛亮之子。迎娶公主，拜骑都尉，袭爵武乡侯。景耀四年，与辅国大将军董厥并为平尚书事，统领中央事务。后来，魏将邓艾伐蜀，率领长子诸葛尚等人出战，出城与邓艾决战，兵败被杀。
诸葛瞻他严词拒绝了邓艾的招降，斩了邓艾的招降使者，和儿子诸葛尚在绵竹之战中双双阵亡。瞻死时年仅三十七岁，子诸葛尚年仅十七岁。随后刘禅投降，蜀汉灭亡。诸葛亮父子均身居高位，成为蜀汉的中流砥柱，又以三代满门忠烈成就了诸葛的千年美名。
3. 结语
诸葛亮这封充满智慧之语的家书，流传至今已1000多年，是修身立志的名篇，泽被后世，不仅对其后代影响巨大，对于今人仍然受益匪浅。
五、课后作业
1.背诵课文；
2.完成相关基础作业，积累重点字词语句翻译；
3.搜集诸葛亮的故事，进一步感受诸葛亮的智慧。
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