部编版二年级上《语文园地六》教学设计2
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作者: 上传者：tomacc 日期：23-09-13 |
语文园地六
【教学目标】
1.认识“轿、救、摩”等11个生字。在识字中学词，认识常见的交通工具。
2.根据语境读准多音字的读音，学习多音字据义定音的方法。
3.在复句中正确使用逗号、句号、问号、感叹号。
4.发现形声字“声旁表音”的特点。
5.背诵一组励志名句，初步感受名句蕴含的道理。
6.自主阅读《鲁班造锯》，感受鲁班的智慧。
【教学重难点】
1.在复句中正确使用逗号、句号、问号、感叹号。
2.发现形声字“声旁表音”的特点。
3.背诵一组励志名句，初步感受名句蕴含的道理。
4.自主阅读《鲁班造锯》，感受鲁班的智慧。
【教学准备】
准备资料：多媒体课件。
【教学课时】 2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“轿、救、摩”等11个生字。认识4种机动车和4种船舶，了解它们的基本用途。
2.根据语境辨析多音字的读音。
3.能正确使用逗号、句号、问号、感叹号。
【教学过程】
板块一 识字加油站
1.猜谜导入。（课件出示谜语）从谜语中，你知道消防车的用途是什么吗？（预设：扑灭火灾）今天，我们来学几个关于交通工具的词语。
课件出示：
背负铁柜带水泵，
身穿红袍响叮当，
警报拉响快如飞，
一马当先上火场。
（猜一交通工具）
谜底：消防车。
2.课件出示课本中的两组词语。学生借助拼音自读，读准生字的读音。
3.指名读，小老师带读，去掉拼音认读。
4.读完后，你发现这两组词语有什么特点？
教师引导学生理解这些交通工具分别属于水、陆交通工具。
5.同学们，你们知道这些交通工具的用途吗？（出示各种交通工具图片，学生交流）
（1）救护车：运送伤病员并能在途中实施急救处置的专用车辆。遇到紧急情况，拨打120，医院就会派出救护车去救助病人。
（2）消防车：又称为救火车，指主要用来执行火灾应对任务的特殊车辆。消防车外观为红色，顶部通常设有警笛、警灯和爆闪灯。
（3）油轮：设有装液体的货舱、专用于运输散装油类的轮船。主要用来运输原油、原油的提炼成品（如动力油、燃料油）等石油化工液体产品，也可以用来运输其他液体。
（4）科学考察船：用于调查研究海洋水文、地质、气象、生物等特殊任务的船。
6.你们还知道其他哪些交通工具？（课件出示其他交通工具图片，拓展识记）
7.巩固练习。课件出示连一连：将车、船的图片与名称连起来。
【设计意图】用“猜谜语”导入新课，活跃课堂气氛，激发了学生参与学习的热情。图文结合，引导学生联系生活，识记交通工具。
板块二 字词句运用
1.读一读，注意加点的字，看谁读得准。
（1）课件出示“盛开、盛饭”，猜一猜，读一读。
（2）查字典。学生查“盛”，明确它有两个读音，同样的字，读音不同，表达的意思也不一样。
（3）指导学生根据词语的意思来猜测加点的多音字的读音。
盛开：表示花儿开得很茂盛，所以读“shènɡ”。
盛饭：表示把饭装进容器里，所以读“chénɡ”。
（4）课件出示其余9组多音字，小组合作，给字注音。（小组交流）
课件出示：
铺路床铺 种地种子 好客好人 水分分别 重点重新
教书教室 号叫口号 干活干净 灾难难忘
（5）小结：通过查字典，了解加点的字的意思，从而判断出多音字的正确读音，这是一种很好的方法，希望同学们能养成查字典的好习惯。（齐读词语）
（6）拓展练习：给下列加点字选择正确的读音，打“√”。
课件出示：
●王阿姨十分好（hǎo hào√）客，拿出很多好（hǎo√ hào）吃的招待我们。
●这场灾难（nán nàn√）让我永生难（nán√ nàn）忘。
●这条街有很多商铺（pū pù√），现在这条街正在铺（pū√ pù）柏油路。
●在鲜花盛（chénɡ shènɡ√）开的花园里有一口缸，缸里盛（chénɡ√ shènɡ）满了水。
2.给下面的句子加上标点，再读一读。
（1）复习回顾。同学们，还记得我们学过的标点符号有哪些吗？它们分别有什么作用？
预设：句号用于陈述句或语气和缓的句子末尾。问号用于表示疑问的句子的末尾。感叹号用于句子末尾，表示惊讶、感叹，表达强烈的感情。一句话没说完，句子之间的停顿用逗号。
（2）课件出示句子。
课件出示：
◇一阵秋风吹过 树叶像蝴蝶一样飘落下来
◇我们去公园玩 公园里花真多呀
◇这棵树的叶子真奇怪 是什么树呢
①学生读一读，体会句子之间的停顿和每句话的语气。
②想一想每个句子应该加上什么标点。自己试着加上标点，然后小组交流，相互订正。
③反馈汇报。各小组选派代表在全班汇报，师生共同评价，适时纠错，分析原因。
ɑ.一阵秋风吹过，树叶像蝴蝶一样飘落下来。
预设：这句话没有强烈的感情，选用的标点为逗号和句号。
b.我们去公园玩，公园里花真多呀！
预设：这句话是对公园里开的花的赞美，根据句末的语气词“呀”判断，表示惊讶和赞叹，因此要加感叹号。
c.这棵树的叶子真奇怪，是什么树呢？
预设：这句话是看到树叶很奇怪后，产生了“是什么树呢”的疑问，所以用问号。
（3）根据加好的标点，全班有感情地齐读。
（4）小结：今天，我们尝试着使用了逗号、句号、感叹号、问号，知道了标点符号的使用是为了表达各种各样的语气，我们要学会根据句末的语气词来判断。
（5）拓展练习。
课件出示：
给下面的句子加上标点，再读一读。
●禹离开了家乡一去就是十三年
●大家为什么要把朱德的扁担藏起来呢
●这些孩子忙忙碌碌的在干什么呢
●我们去草地上玩草地上的野花真多呀
●这朵花的颜色真漂亮啊这是什么花呢
【设计意图】本环节中，让学生进行小组合作，通过交流探讨，了解多音字据义定音的方法和二年级常用标点的正确使用方法，真正体现了以学生为主体，培养了学生小组合作的能力。
第2课时
【课时目标】
1.通过认读，发现形声字“声旁表音”的特点。
2.积累一组励志名句，了解名句蕴含的道理，并能熟读成诵。
3.自主阅读《鲁班造锯》，感受古人的聪明才智。
【教学过程】
板块一 我的发现
1.课件出示儿歌，指名读。
课件出示：
河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。
保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。
请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病。
2.找找看，这首儿歌里哪些字读音很像。（预设：清、晴、睛、情、请、青）
3.你们发现了什么？
预设：都有“青”这个部分，读音也跟它非常相似。（揭示“声旁”）
4.打开课本看“我的发现”，你发现了什么？引导学生通过比较发现“清、晴、情”的读音和“青”很接近；“饱、抱、炮”的读音与“包”很接近，这就是形声字“声旁表音”的特点，其他三组字都是这样的特点。
5.认读这几组汉字，并分别组词，体会形声字“声旁表音”的特点。
6.说说你还知道哪些这样的形声字。（学生说，教师写）进一步发现形声字“声旁表音”的特点。
【设计意图】通过认读、观察，引导学生发现形声字“声旁表音”的特点，最后通过组词、拓展加深对它们的认知。
板块二 日积月累
1.同学们，有志不在年高，一个人从小就应当有远大的志向。下面我们来读几句名句，说说你从中明白了什么道理。（课件出示“日积月累”）
（1）请借助音节自读名句。读准字音，读通句子。
（2）教师指名读。
（3）教师范读，提醒学生注意停顿。
（4）学生齐读。
2.小组合作交流，说说这几句话讲了什么。
3.分享交流。
预设：第1句话告诉我们，有志气的人只要坚持不懈，事情终究会取得成功。第2句话告诉我们，人应当怀抱高远的志向。（引导抓住关键词“高远”理解句义）第3句话告诉我们，遭遇困境时，意志更加坚定，不放弃自己的凌云之志。
4.这3句话有什么共同点？（预设：都是教育我们从小就要有理想和目标，并且要努力成长）
5.你有什么志向、目标？（全班交流）
6.练习背诵这几句名句。
7.课件出示名句运用。
课件出示：
●老师常用王勃的名句“__穷且益坚，不坠青云之志__”告诫我们：无论遇到多大的困难，不能退缩，不能放弃自己的志向！
●爱迪生经过上千次的实验，终于成功了，这真是“__有志者事竟成__”。
8.教师小结：志向就是自己的理想，老师希望同学们个个都是有志向的人。老师相信你们也一定可以做到！
【设计意图】通过学生自学、交流讨论，明白3句名句的含义。通过运用名句，进一步加深对名句的理解。
板块三 我爱阅读
1.图片导入。课件出示“锯子”，学生认读，说说它的用途。
引导思考：锯是谁发明的？他是怎样发明锯的？让我们一同走进《鲁班造锯》，踏上他当年的发明之路吧。
2.借助拼音，自读文章，读准字音，读通句子。
3.开火车读文章，教师相机正音。
4.课件出示词语，学生认读。
5.说说这篇文章讲了一件什么事。
6.小组讨论：鲁班是怎样发明锯子的？你从鲁班身上学到了哪些品质？
全班交流。（预设：善于观察、认真思考、勤于动手）
7.拓展：你还知道哪些关于鲁班的发明创造的故事呢？
推荐阅读《鲁班和伞》《鲁班和橹板》，感受鲁班仔细观察、认真思考、勤于动手的好品质。
【设计意图】经交流讨论，了解鲁班发明锯的经过，感受人物身上的好品质。同时利用推荐阅读来拓展延伸，给予学生良好的说、练及课后拓展阅读的指导。
【板书设计】
语文园地六
认识机动车和船舶 多音字据义定音
正确使用4种标点符号 形声字“声旁表音”
励志名言 鲁班造锯
【教学反思】
“学生是语文学习的主体。”在教学中，为了更好地激发学生的学习兴趣，让学生形成自主学习的意识和习惯，如学习形声字“声旁表音”的特点时，我采用读的形式，让学生能通过认读、观察、组词来发现、领悟形声字的这个特点。“我爱阅读”也是让学生自读自悟：鲁班是怎样发明锯子的？你从鲁班身上学到了哪些品质？从而让学生养成善于观察、思考的品质。又如在给句子加标点的教学中，先让学生读句子，体会句子之间的停顿和每句话的语气，再想一想每个句子应该加上什么标点，并自己试着标上标点，然后小组交流，相互订正，师生共同评价，分析原因。把课堂上的时间还给学生，实现自主求知，教师只是在教学过程中起到积极的引导作用。 | |
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