《论教养》知识点总结
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作者: 上传者:tomacc 日期:23-09-17 |
第八课,论教养
作者介绍 德米特里· 利哈乔夫(1906-1999),是20世前 苏联著名的知识分子之一,政治家、作家、文艺理论 家和基督教活动家。
他生于圣彼得堡,目睹了十月革 命。17岁时进大学学习人类学与语言学。
1938年, 入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁 格勒保卫战。
从1946-1953年,在列宁格勒大学任 教授。
1971年,被推举为苏联科学院(现俄罗斯科 学院)院士。
1986年,他开始重新寻找基督教和俄 罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和 陀思妥耶夫斯基。
作为文化大师,他把他的一生都献 给了他的祖国,成为20世纪俄罗斯的知识象征。
基础字词: 贸然(mào) 大发雷霆(tínɡ) 恕我直言(shù) 恪守(kè) 自持(chí) 矫揉造作(jiǎo) 箴言(zhēn) 絮絮叨叨(xù) 疲惫不堪(kān) 涵养(hán) 自吹自擂(léi) 允诺(nuò) 汲取(jí) 扭捏(nie) 嚼东西(jiáo) 尴尬(ɡān)
重点词语: 贸然:轻率的样子。指遇事不经深思熟虑,随便 就决定做法。 典范:被认为是值得仿效的人或物在某方面的表 现和基本特征是最正规,合乎规范的。 彬彬有礼:形容文雅、有礼貌的样子。彬彬:原 意为文质兼备的样子,后形容文雅。 漠不关心:态度冷淡,毫不关心。漠:冷淡。 随心所欲:随着自己的意思,想要干什么就干什 么。随,任凭;欲,想要。 一意孤行:指不接受别人的劝告,顽固地按照自 己的主观想法去做。 贤达:有才能、德行和声望的人。 自吹自擂:自己吹喇叭,自己打鼓。比喻自我吹 嘘。擂,打鼓。 恪守:严格遵守。 自持:控制自己的欲望或情绪。 矫揉造作:形容过分做作、极不自然。矫,把弯 的弄直。揉,把直的弄弯。 附庸风雅:为了装点门面交结文人,参加有关的 文化活动。 涵养:能控制情绪的功夫。 轻而易举:形容事情容易做,不费力气。 絮絮叨叨:形容说话啰嗦,唠叨。 徒有其表:空有其外表,不实在。 随机应变:随着情况的变化灵活机动地应付。机, 时机,形势。 扭捏作态:具有娇揉造作或夸张的性格;不是天然 或自然的。
文章结构划分: 第一部分(1、2):开门见山,引入论题。
第二部分(3~12):先谈“无教养”的例子,再谈“有教 养”的表现,论说什么是“有教养”。第一层(3~10):通过假设、对比,列举了没有教养 的事例。第二层(11、12):从正面论说什么是真正的有教养。
第三部分(13~18):通过列举事例和现象,论证什么是 “优雅风度”。
问题解疑
1.从文题中你得到哪些信息?本题运用议论文标题作用分析法。
“论”,“论说,议论”,表明了文章的体裁是议论文;“教养”是“论”的内容,是指一般文化和品德的修养,是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。文题表明了文章的体裁和主要内容。
2.文章第①自然段有什么作用?本题运用开头段(句)作用分析法。
开门见山,引入论题,指出良好的教养的三个来源——家庭、学校和自身。
3.第③自然段中,作者说“我 不敢贸然提供有关教养的‘处方’”, 又说“倒是愿意就某些想法跟读者交换意见”,是否矛盾?你是如何理解的?
不矛盾。“不敢贸然”是作者谦虚、 谨慎的表现;“愿意交换意见”是作者 的诚恳态度。作者这样说,既表现了他 谦虚谨慎的文风,又在情感上拉近了与 读者的距离,易引起读者的共鸣。
4.作者认为教养首先体现在家 里对此,你怎么看?
同意作者的观点。假如一个人在 家里对自己的父母、兄弟姐妹的所作 所为都缺乏教养的话,很难相信他能 在其他地方做出有教养的举动。所以, 作者的观点是正确的。
5.先谈“无教养”的例子,再谈“有教养”的表现,这样写有什么好处?
“无教养”的行为,是人人痛恨 和鄙视的,“有教养”的行为是大 家敬佩和赞扬的。
作者在文中先谈 “无教养”的例子,再谈“有教养” 的表现,是为了引起读者的重视和思考,起强调和突出的作用。
这样 的写作顺序,使作者的观点更突出、 更鲜明。
6.由“教养”转向“风度”,二 者之间有什么内在联系?“风度”指人的言谈举止和仪 态。有教养的人,一定有风度;有 风度的人不一定有教养。“风度” 是“教养”的一种外在表现形式。
7.14段第一句中的“可能”一词,能 否去掉?为什么?本题运用议论文限制性词语 能否删除分析法。不能去掉。“可 能”表推测,体现了作者语言的 严密性和准确性。去掉后就成了 “优雅风度是外在的”,过于武断, 与事实不符。所以,不能去掉。
8.由此可以看出,“优雅” 与“有教养”是怎样的关系?“优雅”是“有教养”最重 要的表现形式,是判断一个人“教 养”水平高低的重要因素。一个 人的教养水平越高,行为举止越 优雅,反之亦然。
9.文章的结尾有什么作用?紧扣文题,结尾画龙点睛,指 出做到优雅风度的具体方法。六、课文主题本文通过列举众多“有教养”及“无教养”的现象,深入浅出地探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质,启发我们思考教养的真谛,自觉做一个有教养的人。
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