《劝学》说课稿2
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作者: 上传者：tomacc 日期：20-10-27 |
说课稿
尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是面试高中语文教师的... ...号考生，我今天抽到的说课题目是《劝学》，接下来，我会按照说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计七个环节，来进行我的说课。
首先，说教材
《劝学》是人教版高中语文必修三第三单元的第二篇课文，该文集中反映了著名思想家荀子在学习问题上的观点。《劝学》是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文，如果学生们能很好的掌握课文的深层含义，对他们树立良好的学习态度和提高学习文言文的信心有很大帮助。
二、说学情
高二阶段的学生已经形成了良好的学习习惯和学习方法，教师可以在预习中解放以前课堂大容量的束缚，缓解课堂压力，在课堂中师生不再像以前赶场似的上课，在作者、背景、字词、内容、主旨、情感、手法中疲于奔命。在课堂中学生有足够的时间就文本精髓合作、探究，真正做到将课堂还给学生，学生变为学习的主人。但缺点是学生关注课堂多，关注课外少；关注课本多，关注生活少，因此需要教师在教学中加以及时的引导和点拨。
三、说教学目标
知识与技能：积累重要的文言实词和虚词，掌握通假字、古今异义、一词多义、词类活用以及特殊的文言句式。
过程与方法：学习本文 比喻论证 的方法，提高学生 围绕中心合理论证 的能力。
情感态度与价值观：认识学习的重要性 以及 学习必须要“积累”“坚持”和“专一”的道理。
四、说教学重难点
教学重点：积累文言文知识，学习本文 比喻论证 的方法
教学难点：把握全文的论证结构 和 思想内容
五、教学方法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”根据“以学生为主体”的新课程理念和学生的具体情况，为了达到本节课的教学目标，收到较好的教学效果，我打算采用以下教学方法：
教法上：为了培养学生的语文素养，培养学生良好的阅读和鉴赏能力。朗读学习法会贯穿教学活动的始终，在研读部分，我还会采用情景教学法，利用分角色朗读，创设情境的方法，来拉近学生与课文的距离，激发学生的情感共鸣。
学法上：根据本篇文章的特点和七年级学生的学情，本着将“学习的主动权还给学生”的宗旨，我采取自主、合作、探究的学习方式。
六、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导——学生主体——训练主线”的原则，我设计了以下几个教学环节。
环节一，导入新课，激发求知欲
上课伊始，我会采用谈话导入，通过学生学习中的种种现象，来拉近和文本的距离。我的导入语设计如下：
同学们，在我们的学习过程中，是否总有些困惑？有人说,我整天冥思苦想，埋头看书，但是效果不佳；有人说，我上课真的是认真听讲了，也觉得听懂了，但是一做题就不会了；有人说，我认真努力地学习了，付出了，可考试总是成绩平平。我们也曾是雄心勃勃，也想卧薪尝胆，也想破釜沉舟，但面对现实中的自己又总是有些无奈。今天，让我们走进荀子，走进他的《劝学》，希望这位睿智的思想家、教育家，能帮助我们走出困惑，给我们指明一条前行的路。
好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解了这节课所要学习的课题和内容，还形成了阅读期待，激发学生的学习兴趣，产生探究的欲望。
环节二，初读课文，整体感知
这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。
我会给学生15分钟的时间，结合工具书自由的朗读课文，边读边解决如下问题：
问题一：掌握文中的重点生字词的读音和书写。
问题二：用圈点勾画的方法画出文中重要的实词、虚词。
问题三：思考：课文从几个方面谈学习？
读毕，在字词方面，我会按照认读、理解、积累、运用的顺序，对学生易读错、易写错的字词进行重点强调。比如：“輮、槁”的读音；“须臾”的书写；”跬步”的有效记忆方法。同时，我会指明学生回答本节课的重点实词、虚词，对学生难理解的进行重点强调。如：须臾是片刻的意思、“无以”意思是没有用来... ...的办法。
在内容方面，最终明确，本文主要是从学习的意义、作用和方法三个方面来论证的。
通过检查预习，引导学生从字词入手一步步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清文章脉络，实现长文短教，为品读文本作好铺垫。
环节三，析读课文，质疑问难
在这一教学环节中，我将采用教师点拨、合作探究的教学方法。
首先，我会带领学生分析学习意义部分，这一部分的讲解主要是起到示范引导的作用，让学生明确品析文章的切入点，比如：文章第一自然段，便开宗明义，点明中心——学不可以已，而这也正是本文的中心论点。比如：对“而青于蓝、而寒于水”介词结构后置句进行特殊强调，学生可以畅谈自己以前接触过的介词结构后置句。比如：作者运用比喻论证，生动形象的论证了学习的意义在于提高自己、改变自己。也只有这样才能——知明而行无过矣。这一部分，我将采用师生互动的方式，让学生具备勇于发表自己见解的能力，从而为接下来的合作探究奠定基础。
其次，我会再给学生十分钟的时间，请学生以小组为单位合作讨论：作者是怎样论述学习的作用和方法的？我预设学生会找到如下内容：
内容一：作用方面
学生可以结合工具书，找到作者主要是通过“思与学”“跂而望与登高”的对比论证和假舆马者、假舟楫者的比喻论证来说明学习的作用。但做到这一步还是不够的，我会引导学生用自己的语言去归纳提炼，最终，在教师的启发引导中明确：学习的作用在于弥补自身的不足。
内容二、方法方面
学生可以轻易的找出，体现学习方法的句子分为三类，但是这对深入理解学习方法还是不够，我会引导学生去发掘第三段中三个对比论证的句子，通过仔细观察就可以归纳出：学习的方法在于积累、不舍、专一。
这样变繁为简，化难为易，一步一步，环环紧扣，学生对学习的意义、作用、方法也就理解了。
环节四、品读课文，品情学法
苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造”。这里，我会引导学生对文章的情感进行深入领会，通过总结手法、升华情感、品析结构、联系生活等多种方式，再次感悟文章的精妙。
环节五、课堂小结
在课程即将结束时，以学生自由汇报的方式引导学生对本节课的重点加以回顾;
环节六、拓展延伸
这一部分，我主要是以练笔的形式，让学生完成这样一份作业：
写写你自己对于学习的体会。
最后，说板书设计
好的板书，就是一部微型教案，为了方便学生理解，我主要采用提纲式的板书，这样的板书，条理清晰，重点突出。
各位评委老师，以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的耐心倾听，现在，我可以擦掉我的板书了吗？
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《劝学》说课稿2 |
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