口语交际《劝告》说课
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作者: 上传者:tomacc 日期:21-06-22 |
我讲授的是部编版教材三年级下册的口语交际——劝告。教材要求学生选择生活中的常见情景,交流怎么劝告有效,再小组合作,模拟表演,还可以评一评谁的劝告效果好。
第一步,明确交际目标,据新课标对本学段口语交际的目标要求,我对教材进行了灵活运用,设计了如下目标:
1.能根据具体情境选择恰当的方式,尝试劝告别人。
2.能采用合适的语气,从别人的角度着想劝告别人。
结合教材特点以及学生生活实际,我确定的教学重点是:了解和感悟劝告语言的特点和技巧,能进行得体的劝告。
教学难点:体会养成良好的行为习惯的重要性在劝告他人的同时,自己也受到良好的启迪和教育。
为实现教学目标,解决重点,突破难点,第二步制定交际任务,制定合适的任务,才能提高参与的全体性,培养全体学生,而且必须紧贴学生生活实际。由教材给出的案例引出本课的主要任务:围绕劝告进行口语交际。
第三步创设交际情境。由教材上的案例展开交流,看到这样的不良行为你怎样劝告。为学生创设交流环境,继而出示三名同学的劝告,引导着学生讨论那位同学会愿意接受谁的劝告,为什么?从而引导孩子们总结出劝告的注意事项。交流中,学生已经逐步掌握了劝告的方法,
第四步出示三种生活情境,各小组选择感兴趣的情景进行表演练习劝告,互动交流评价。在小组完成交际任务后,我挑选几个组分别上台模拟表演。在表演后,我引导学生对他们的劝说进行评价,这也是把评价的权利还给学生,让学生敢于发表自己的意见,让学生参与到听、说、评的全过程。评价是检测,是反馈,学生的互评更是学生对学习效果的自我观照和自觉审视。我把评价的主动权交给学生,在引导学生互评的过程中,我提醒学生从“说”的角度去评,真正让评价为教学主旨服务。
第五步联系生活实际想想什么场合会用到劝告,如何劝告?培养孩子们灵活运用本节课学到的劝告技巧。又能从劝告中受到教育,养成良好的行为习惯。
第六步积累有关劝告的名言让劝告更有效果
这节口语交际课总体上我力求体现以下四个特点:
1、设计的层次性。
在设计上,教师没有将口语交际的话题局限于同一认知层面的反复循环,而是通过灵活自如的调控,将话题不断引向深入,体现了口语交际能力训练的层次性。
2、活动的开放性。
表现在小组活动的开放,教师让学生自由选择感兴趣的情景,营造各抒己见、畅所欲言的交流语境;表现在课堂评价的开放,让学生成为评价的主体,真正发挥课堂即时评价的促进与激励功能。
3、交流的互动性。
课堂上有生生、师生等不同形式的互动,也有个体、集体、个体与集体等不同层面的互动,将口语交际课“平等对话”、“互动生成”的特点表露无遗。
4、内容的生活性。
话题撷取来自生活,而又高于生活,切合学生的心理特点,充分体现了口语交际植根生活实践、服务口语实践的教学要求。 | |
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