高一必修（下）语言表达简明、得体、连贯
一、语言表达简明、得体
简明、得体是高考的一个重要考点，除在综合性语言运用题中考查外，往往还单独命题。语言表达的“简明”主要包括“简”和“明”两个方面。“简”即“简练”，就是话语力求简练，不哕嗦，不说多余的话。它反映了量的要求。“明”即“明晰”，就是要把意思表达清楚，使对方准确理解其含意，它含有效果方面的要求。
（一）围绕中心，突出重点。要做到语言简明，首先是每一句话都要围绕既定中心，不要节外生枝，游离中心和话题的内容应删去。
（二）善于概括，巧用指代。无论是书面表达还是口头表达，有时根据需要必须对相关内容作概括性表达，这样才简明。再者，运用必要的复指成分，也是表达中不可少的。不用复指成分，就会哕嗦。
（三）避免含糊，消除歧义。在语言运用中，由于运用兼类词、多义词或语序不当、标点不当产生了歧义，从而影响了语意表达。为达到语意明确清晰的目的，就要消除歧义，注意遣词用句，避免语意含糊。消除歧义可以采取如下方法：
（1）添加语境法。如“我要学习文件”，后边加“请把电视关了”，歧义消除。
（2）变换词语法。此法主要运用于以下情况造成的歧义：多义词的词义不确定，多音字的读音不确定，兼类词的词性不确定。如“同桌好说话”，只要把句中的“好”改成“喜欢”，就消除了歧义。
（3）加注标点法。如“中国女排打败了俄罗斯队获得冠军”，加上标点，变为“中国女排打败了俄罗斯队，获得冠军”表意就明确了。
（4）调整语序法。如“李明是一位博闻强识的李教授的得意门生”，调整为“李明是李教授的一位博闻强识的得意门生”，歧义就可以消除了。
(四）防止重复，删除多余。要注意辨析语段中的词语是否存在词义包容、交叉或重复的情况，若有，要考虑删除，还要尽量删除语段中可有可无的文字，以确保表达的简明。
二、语言表达得体。
“得体”就是语言表达符合具体的情境、对象、语体，要求分清不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的，选用恰当的词语来表情达意。语言得体的重点是分清文学类语体色彩、实用类语体色彩和口语类语体色彩，并且还要正确应用日常交际中的谦辞、敬辞。表达得体要注意恰当地选用褒义词、贬义词、中性词。得体类题目考查包括用词得体、分寸得当、身份相符、场合相配、角色转换、语体转换等。
（一）看准对象，掌握分寸。
对不同的说话对象，有时可能所说的重点不同，即所谓“对什么人说什么话”，要从对象的年龄、职业、思想、性格等不同特点出发，写或者说恰当的话。同一个意思，对不同的人，就应有不同的说法；同一个内容，对不同的对象，说话时的重点也应不同。
（二）适应场合，巧妙用语。所谓“适应场合，巧妙用语”，指的是利用特定的场合，说话用语巧妙自然。
（三）把握语体，准确用语。口语、书面语使用要看对象场合。口语体包括日常谈话语体和演讲语体，使用较灵活自由；书面语体适用于书面写作，使用较严谨规范；口语简明易懂，书面语精确庄重。针对不同的语境和交际需要，选择不同的语体。
（四）注意遣词，谦敬恰当。谦敬辞可归纳为一句话“家大舍小令他人”。即对别人称自家的长辈和年长的平辈时冠以“家”，如家父（家严）、家母（家慈）、家叔、家兄等；对别人称自家比自己小的人时则冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等；称别人家中的人，则冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令爱等。除“家”“舍”外，谦辞还有“小”（如“小女”，称自已的女儿）、“拙”（如“拙见”，称自己的见解）、“鄙”（如“鄙见”，称自己的意见）等等。
三、语言表达连贯
语句的连贯指的是-一个语段的各个句子之间，或者是一个复句的各个分句之间，在内容和形式上都接得上、扣得紧，意思一贯而下，话题前后统--，合乎逻辑、事理，词句前后照应，搭配得当，脉络清晰，文气顺畅，能够准确、完整地表达一个意思。连贯题常有三种命题形式：语句复位、句子排序、补写句子。
（一）语句复位
1.词语复位。词语的复位题主要是指词语的衔接，涉及连词的关联作用、副词的语法功能，个别还有动词、代词的语法功能等，主要还是考查语言的表达连贯。解答词语复位题目可采用以下步骤：
第一步，通读语段，摸清语段主要意思、组成部分、结构关系以及关系性质。
第二步，对选项中给定的关联词语所能表达的逻辑关系做准确理解辨别，再根据语段表达意图做出选择判断。利用关联词语成套搭配使用的特点，可以根据已有的推断要选的。
第三步，恰当运用排除法，利用有把握的点把干扰选项先排除从而缩小筛选范围，基本确定选项。
第四步，将暂定选项代入语境中验证，是否通顺、连贯，确定答案。
2.句子复位（选用句式）
句子复位（选用句式）是指将某段话中的一句或几句抽出来，另设一组与之相近的选项，供考生从中选取原句。解答这种题目，可从以下角度入手：
（1）保持话题一致（陈述对象不变）。话题一致，即指组成段落的句子之间，或是组成复句的分句之间，密切相关，紧紧围绕一个中心，集中表现一个事实、场景或思想观点。若语段中间转换了话题或陈述对象，必然会影响到语意的连贯。
（2）保持句式--致（结构统一）。句式一致、结构统一，能收到形式整齐、音节和谐、气势贯通的修辞效果。要结合语境，明确所选句式与上下文之间的关系和联系，做到包括短语类型和句式结构的整齐划一。
（3）注意词语照应（前后呼应）。要注意语段前面意义与后面意义保持一致，注意内容的衔接和呼应，做到上“承”下“递”，保证语段的整体脉络、内部结构层次的连贯性，可关注重要词语的照应和暗示。仔细分析关键词语和句意，找准与所提示或暗示的词语相照应的内容。
（4）做到合乎逻辑。合乎逻辑，指所选语段还原后，要符合事物的内在逻辑关系。在具体选择语句时要关注句子前后是否符合事理，明确句子间的逻辑关系。
（二）句子排序
1.语境嵌人式排序。语境嵌入式排序就是将语段中空缺处的几个（一般情况下为5到6个）打乱顺序的语句重新排序，从而使语段表达流畅、完整通顺的试题形式。在做到围绕中心话题和衔接流畅之外，还需要和整个语境相协调。要使语脉“连贯”，必须做到话题统一、感情一致、逻辑合理、前后照应、句式相符。
（三）无语境排序
无语境排序指没有上下文，直接将一个语段的几个句子打乱顺序，重新排序。做题时可先将所给句子分层再排序，关键是找出几组必须关联在一起的两句话。具体可采用语境嵌入式排序的前三种方法。
（四）补写句子
补写是新课标卷的近年必考题型，涉及语言表达的准确、简明、连贯等多种能力。常见的命题形式是：选取一段说明性或议论性的文字，在文段的关键处留下三个横线，要求在横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，并且给出字数限制。
练习划重点
1．依次填入下面一段文字横线处的语句，排序最恰当的一项是（ ）
（“木叶”）不同于“静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中黄叶树，灯下白头人”（司空曙《喜外弟卢纶见宿》）中的黄叶，因为那黄叶还是静静地长满在一树上，在那蒙蒙的雨中，__________。“木叶”所以是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天，这是一个典型的清秋的性格。
（1）而且它的黄色由于雨的湿润
（2）却没有“木叶”上的干燥之感
（3）因此也就缺少那飘零之意
（4）它虽然具有“木叶”微黄的颜色
（5）也显然是变得太黄了
A．（1）（3）（4）（2）（5） B．（2）（1）（3）（4）（5）
C．（4）（2）（3）（1）（5） D．（3）（4）（2）（1）（5）
【答案】C
【解析】本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。首先明确这段文字的话题是区别“黄叶”和“木叶”。因为前文是在说“那黄叶……”，下文应紧接着有阐述对象，句主语是“它”，与前文衔接紧密，由句中“虽然”一词，可以很容易的判断下一句，就是句，其中“却”与上一句构成转折；“没有‘木叶’上的干燥之感”直接的影响就是第三句，“缺少那飘零之意”；最后“变得太黄了”是因为“雨的湿润”造成的结果，所以两句顺序应为。因此整个句子排序应为。故选C。
2．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ ）
多元共生是中国文化的显著特点。 。 ， 。 ， 。
（1）我们过去讲中国文化，一般都讲黄河文化，以黄河文化为基准
（2）就中国文化的发生来说，它是多元的，具体可以说有黄河文化和长江文化不同的两源
（3）但长江文化为我们提供了不同于黄河文化的范例
（4）甚至长江上游、中游和下游所呈现的文化面貌也是不同的
（5）因而黄土地文化、农耕文化、内陆文化、写实主义文化等等，成为人们概括中国文化的常用语言
A．（1）（5）（3）（4）（2） B．（2）（1）（5）（3）（4）
C．（2）（5）（1）（3）（4） D．（1）（3）（4）（2）（5）
【答案】B
【解析】本题考查学生语言表达衔接连贯和排序能力。根据标点判断第一句应该是总括句，所以应是。后面四句应是两句解释“黄河文化”两句解释“长江文化”，根据“因而”判断承接，根据“长江上游、中游和下游”“也是不同的” 判断承接。因此，正确的顺序是。故选B。
3．吟诵古典诗歌，脑海中会呈现诗中所描绘的画面，所谓“诗中有画”。请从下面描写荷花的两句诗中任选一句，发挥想象，用自己的语言把它描绘成一幅美丽的画卷。
要求：紧扣诗句：必须原创；至少运用两种修辞手法不超过50字。
嫩碧才平水，圆阴已蔽鱼。（《新荷》唐李群玉）
十里荷花带月看，花和月色一般般。（《月下看白莲》宋杨公远） （注：一般般，意为“一样”）
【答案】示例：夏日荷塘，娇嫩碧绿的荷叶像一把把绿伞刚好举出水面，阳光照进荷塘，荷阴映水、鱼儿在荷阴下悠闲地游来游去。看那月光下的十里荷塘，绿被荡漾，一朵朵月色一般明净的荷花，宛如星星般在碧波中一闪一闪。
【解析】本题考查学生语言表达准确、鲜明、生动的能力。这是一道语言表达题，解答此题，要抓住描写对象荷花，展开联想和想象，运用描写、比喻、拟人等艺术手法，将荷花的形象特点、周边的环境等，采用动静结合的手法，描绘出一幅优美的画卷。根据题目要求，所写句子必须紧扣诗句，如第一句是写“夏日碧荷游鱼”，第二句是写“夏夜月色荷花”，因此在写作的时候要围绕这个中心展开。其次，语言表达要生动形象，必须运用两种以上的修辞，如可以将“夏日荷叶”比作“绿伞”；将月色下的白荷比作“星星”，注意运用题目所要求的使用两种以上的修辞手法，还要注意字数的限制，然后发挥想象写作即可。
6．阅读下面的文字，完成后面的题目。
一天，朋友到我家做客。我择柿子椒的时候，柿子椒里突然钻出一条青虫，它胖如蚕豆英，背上还长着一簇簇黑刺。我下意识地将半个柿子椒扔出老远。
文中画横线的句子可改写成“我择柿子椒的时候，柿子椒里突然钻出条胖如蚕豆荚，背上还长着一簇簇黑刺的青虫”，从语意上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？
【答案】原句把“胖如蚕豆荚，背上还长着一簇簇黑刺”后置，起到了强调青虫外部特征的作用，更能表现在“我”的眼中，青虫庞大丑陋的特点，也表现出“我”对青虫的厌恶恐惧之情。而修改后短句变为长句起不到强调作用，语句平淡，表达效果不如原文。
【解析】本题考查学生语句赏析的能力。解答此题，首先找出修改前后句子的不同之处，分析原句的好处，再分析改了之后不一样的部分。原文将“胖如蚕豆荚，背上还长着一簇簇黑刺”后置，起到的是强调作用，强调青虫的特点。而根据后文“我下意识地将半个柿子椒扔出老远”可以得出，“我”是害怕、厌恶这个青虫的，所以“胖如蚕豆荚”是在强调青虫庞大，而“一簇簇黑刺”则是在强调青虫的丑陋，表达的是“我”的负面情绪。而题干中改写后的句子是一个普通的陈述句，虽然也能看出青虫的特点，但是过于平淡，无法突出作者厌恶的情绪，表达效果比原文差很多。
5．阅读下面文字，分别针对显示器、鼠标、键盘、主机的话，从积极的角度各写一句话进行劝说。要求语言得体，有说服力。
某君出差在外，家里的电器满腹牢骚。首先叹息的是显示器：“唉，瞧我多可怜，天天被那个人盯着看。”鼠标一听，不乐意了，说：“看算什么？我还天天被人攥在手里挪来挪去呢！”键盘接过话荐，委屈地说：“我天天都被他敲打。”这时，主机开口说话了：“哥几个都别说了，你们哪有我惨，我天天被人按肚脐眼……”
示例：对显示器：别人盯着你看，证明你在被关心。
对鼠标：
对键盘：
对主机：
【答案】对鼠标：被人攥在手心，何尝不是一种温暖。
对键盘：常常被人敲打，但让人们得到信息与沟通。
对主机：虽被人按肚脐眼，但换来的是知识的更新，科技的进步。
【解析】本题考查学生语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的能力。本题要求从积极的角度各写一句话对鼠标、键盘、主机进行劝说。首先分析例句。显示器：“哎，瞧我多可怜，天天被那个人盯着看。”应该强调被盯着不一定是坏事。“鼠标一听不乐意了，说：‘看算什么？我还天天被人攥在手里挪来挪去呢！’”应该从“被人攥在手心”的角度正面阐发，比如由“手心”想到“温暖”。“键盘接过话茬，委屈地说：‘我天天都被他敲打。’”应该提出被人敲打，但却有自己的价值，给人们发送信息；或者有人是时刻在警示自己不能掉以轻心，这是一种别样的爱。“主机开口说话了：‘哥几个都别说了，你们哪有我惨，天天被人按肚脐眼’”，应该指出这样才能让整个电脑运作起来，主机的地位很重要，牺牲一点又何妨？
6．下面是一位大学新生在开学班会上自我介绍的主要内容，其中有5处不得体，请指出并作修改。
我诞生在一个山清水秀的地方，今年18岁，从小涉足艺术，在钢琴方面有造诣，同学们以后如果在艺术发明叨扰到我，我一定不吝赐教。同在屋檐下，祝愿我们共同进步。
【答案】（1）将“诞生”改为“出生”（2）将“涉足”改为“学习”（3）将“造诣”改为“特长”（4）将“叨扰”改为“询问”（5）将“不吝赐教”改为“帮忙”。
【解析】本题考查学生语言表达得体的能力。考生要注意从谦敬、身份地位、感情色彩、主客得体等角度考虑作答。（1）“诞生”指出生，降生，一般不用于自己，可改为“出生”；（2）“涉足”指进入某种环境或范围，材料里用来指自己学习艺术，不恰当，可改为“学习”；（3）“造诣”指运用学问、文武、艺术等所达到的程度、境界、水平，材料中用来指自己在钢琴方面的水平，不符合学生的身份，不得体，可改为“特长”；（4）“叨扰”是谢人款待的客气话，意思是承您招待，给您添麻烦。材料中指同学们问自己问题，不得体，可改为“询问”；（5）“不吝赐教”意思是不吝惜自己的意见，希望给予指导。是请人指教的客气话，材料里用来自己为别人解答问题，不得体，可改为“帮忙”。
7．最近流感肆虐，下面是某学校给家长的一则通知的初稿，其中有四处表达不够准确、得体，请找出并作修改。
最近流感盛行，主要症状为鼻塞、流涕、脑袋疼、四肢无力。早上来校前，请做好晨检。
如有以上症状，请及时带孩子去医院看病，并上报老师。注意平时勤开窗，多通风；让孩子多饮水；确保孩子多睡觉，防止过度疲劳。祝孩子们身体健康！
【答案】（1）“脑袋疼”改为“头疼”；（2）“看病”改为“就诊”或“检查”；（3）“上报”改为“通知”或“告知”；（4）“多睡觉”改为“睡眠充足”。
【解析】本题考查学生语言表达得体、准确的能力。（1）“脑袋疼”不得体，过于口语化，改为 “头疼”；
（2）“看病”不准确，此时还不能确定孩子一定生病，应改为“就诊”或“检查”；（3）“上报”不得体，家长与老师之间不是上下级关系，应改为“通知”或“告知”；（4）“多睡觉”不准确，因为“多睡觉”不一定对健康有利，应改为 “睡眠充足”。
8．青春是花样年华。怀着美好的梦想、纯真的感情，带着对自我的认识、对社会的思考和对理想的追求，我们就此迈开了人生的重要一步。青春之美，在人的一生中弥足珍贵。
请以“青春”为标题，写一首现代诗，突出你对“青春”的认知或感悟。要求：使用意象；语言凝练、含蓄；不超过6句。
【答案】青春
我们是夜空璀璨的星星/我们是天边执着的飞鹰/没有什么能够阻止/我们对美的向往/没有什么能够左右/我们对青春的虔诚
【解析】本题考查学生语言表达准确鲜明生动的能力。首先要理解材料对诗歌主题的限制——青春。材料给出了几个方向：青春的美好，青春的梦想，青春的纯真，青春对自我的认识，对社会的思考，对理想的追求，青春的珍贵等。题干要求写出对青春的认知、感悟，还要使用意象，不超过6句。如下面诗中：你轻轻的来了/带着一点顽皮/你是那么的纯真/ 虚伪无可逼进/你轻轻的来了/清新是你的气质/单纯是你财富
这首小诗将青春比作可爱、顽皮的少女，写出了青春的清新、纯真。
9．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
相传《春秋》是鲁国的孔子所作，其实不然。____。鲁国史官的设置，最早开始于何时，已很难考证，但在周代，史官制度就已经比较完备了。那么，____？关系肯定是有的。一般认为，____。像《史记孔子世家》就说孔子“乃因史记作《春秋》”。正是由于孔子的整理、编订，后世儒家学者才把《春秋》尊奉为“经”，列入“五经”之中。
【答案】《春秋》作者应是鲁国历代史官 《春秋》究竟和孔子有没有关系呢 孔子对《春秋》作了整理和修订
【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。本题中，话题对象是《春秋》的作者，说的是其与孔子的关系。第一空处，前句说《春秋》的作者不是孔子，后句说史官的设置问题，可见该处应该要表达史官才是《春秋》作者的意思，所以此处应该填写“《春秋》作者应是鲁国历代史官”。第二空处，后句回答“关系肯定是有的”，那么前句应该问孔子和《春秋》有无关系，所以此处应该填写“《春秋》究竟和孔子有没有关系呢”。第三空处，根据后文“正是由于孔子的整理、编订”推知，该处应填写孔子编订《春秋》这类意思，所以此处应该填写“孔子对《春秋》作了整理和修订”。
10．从下列文学形象中任选两位，各写一则文学人物评论，揭示出人物的性格特点和典型意义。要求运用比喻的修辞手法，每则不超过20字。
《红楼梦》中的林黛玉 《祝福》中的祥林嫂
《老人与海》中的桑地亚哥 《高老头》中的拉斯蒂涅
【答案】《红楼梦》中的林黛玉——大观园中一束清高孤傲的空谷幽兰。
《祝福》中的祥林嫂——封建礼教压制下一棵失去灵魂的衰草。
【解析】本题考查学生语言表达能力之写文学评论的能力。要写人物评论，必须要了解人物形象，再用简短的话语概括其性格特点，注意运用比喻。学生可根据其特点来确定喻体，注意字数要求。
11．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过14个字。
虽然中国人均阅读量每年都有所上升，但是和韩国人均读书11本、法国人均20本、日本人均40本、犹太人均64本相比，________。但其中有一部分人群的阅读量却惊人的高。中国人阅读人群________。两头高是指学前儿童、青少年阅读量高，原因是基于学校布置的课外阅读学习书目，辅导书目以及对数字阅读的接受度高，能够随时随地开始阅读。还有一头高，________，因为老年人有足够的时间可以用来阅读，不光是书籍，也包括报纸杂志。中间低是指中年人的有效阅读时间低，中年人几乎无人管束，他们往往容易转向手机上的碎片化信息。
【答案】中国人的阅读量确实偏低 呈现两头高中间低的特点 是指老年人阅读量高
【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第一处，根据“虽然中国人均阅读量每年都有所上升”和“和……比”可知，第一处应该填写“中国人阅读量”，又根据和别的国家阅读量高的数据，可知，此处应该填写“中国人的阅读量偏低”一类的句子；第二处，根据后文“两头高是指……”“中间低是指……”可知，此处应该填写“呈现出两头高一头低的现象”；第三处，根据前文“学前儿童、青少年阅读量高”和后文“因为老年人有足够的时间”可知，此处应该填写“两头高”的另一头“高”指的是“是指老年人阅读量高”。
12．为空白处的文字排序，只填序号即可。
辛弃疾由武而文，又由文而政，始终在出世与入世间矛盾，在被用或被弃中受煎熬。作为封建知识分子，对待政治 。他不计较“五斗米折腰”，也不怕谗言倾盆。所以随时局起伏，他就大忙大闲，大起大落，大进大退。稍有政绩，便招谤而被弃；国有危难，便又被招而任用。
（1）对国家民族他有一颗放不下、关不住、比天大、比火热的心。
（2）也不像白居易那样长期在任。
（3）便再不染政。
（4）亦政亦文。
（5）他不像陶渊明那样浅尝辄止。
【答案】（5）（3）（2）（4）（1）
【解析】本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。该段文字介绍辛弃疾。联系上下文，和所给出的五个句子可知，句写的是苏轼与陶渊明的比较，句是与白居易的不同，所以这四个句子应排在一起，通过比较得出苏轼的特点“亦政亦文”，这些照应上文表现辛弃疾对待政治的态度。“稍有政绩，便招谤而被弃；国有危难，便又被招而任用”，与后文“他不计较‘五斗米折腰’，也不怕谗言倾盆”衔接紧密，前者为性格，后者为体现。可知语段除了提到辛弃疾对待政治的态度，还应该有对待国家民族的态度，第句是其对待国家民族的态度，应排在前四句后面。故排列顺序为。 | 