教学目标

1.知道不同的场合，应该用不同的音量说话。学习根据具体的场合，用合适的音量与他人交流。（重点）

2.懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.（课件出示图片）引导学生观察图片，思考三个问题。

2.学生先小组交流，再推选代表汇报。

3.教师谈话，导入新课，板书交际活动的主题，学生自由读。

导语：说话得体是一种良好礼仪的表现，说话时声音高低适度很重要。什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适？这节课，我们来聊聊这个问题。

意图：教师通过图片，将学生带入生活情境中，使学生在对主人公的评论中发现生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，产生到底该如何把握音量的疑问，从而自然地引出本课的交际主题。

二、创设情境，明确要求

过渡：今天，小东的生活可丰富了。（出示教材插图）请大家仔细看这三幅插图，交流小东做了哪些事情。

设疑探究：在上面这三件事情中，小东说了哪些话？什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适？

（一）说说插图一。

1.（课件出示第一幅插图）指名准确描述图片内容。

描述要点：图上画的是什么地方，有什么人，他们在干什么。

2.提问：小东应该怎样说话？

（1）出示选项，学生举手选择：

A.大声说（      ）      B.小声说（       ）

（2）统计学生的选择结果，采访明理：小东为什么要小声说话？

（因为小东是在图书馆或者阅览室里，要保持安静，大声说话会影响其他阅读者。更何况墙壁上还贴着一个“静”字，我们更要自觉保持安静，或小声说话。）

小结：在图书馆、阅览室、影院等公共场所，为了不影响别人，我们要小声说话，或者保持安静。

3.如果你是小东，你会怎么问话？小女孩又会怎样回答呢？同桌之间互相演一演，练一练。

4.情境再现。

先请一组学生表演，其他学生评价他们表演得怎么样，再请一组学生表演并做评价。

（二）说说插图二和插图三。

过渡：那么，剩下的两幅插图里，小东又该用多大的声音说话呢？请你和同桌讨论讨论，然后选择一幅图来说说你们的想法。

1.小组描述图画内容，再自行交流讨论：小东应该用多大的声音说话？

要点：在教师的办公室里该用多大的声音说话，以免打扰到其他教师办公？在讲台上该用多大的声音说话，让其他同学都能听清楚？

2.汇报交流成果。

插图二：小东捡到橡皮，到办公室交给老师，为了不影响别的老师办公，说话声音应该小一点儿。

插图三：课堂上，小东站在教室的讲台上给同学们讲故事，为了让每一位同学都能听清楚，他讲故事的声音要尽量大一点儿。

3.指两名学生选择任一情境进行表演，注意吐字清晰，举止大方，表演生动形象。

4.得出结论：有时候要大声说话，有时候要小声说话，不同的场合要用不同的音量。

5.教师讲解交际目标并指导学生进行口语交际。

6.教师设置其他情境，学生进行表演。

意图：通过创设情境，将课文交际情境现场化、故事化，借第一幅插图进行交际规范的指导，用第二、三两幅插图进行巩固迁移、练习提升，教学由扶到放，循序渐进，梯度递升。并且，在说清事理的基础上，充分让学生说、练、表演，让小组高效互动；在尊重自主选择的交际情境中充分实践，在保证交际水平提高的同时，进一步激活了学生口语交际的兴趣。

三、再创情境，模拟交际

1.教师出示情境图，同桌合作，选择其中一个情境进行练习。

2.两人一组进行表演，其他学生认真观察，看他们是否用了恰当的音量，再提出恰当的改进意见。

3.师生共同评选出“最佳表演者”，予以鼓励。

四、拓展训练，能力巩固

1.留心生活中的各种场景，体会人们说话声音的大小是否合适。

2.在生活中用恰当的音量和人交流。

教学反思

教学过程是师生平等互动地交往的过程。口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力、说的水平、参与讨论的热情，并学会与人交往。为此，我注意巧妙地创设交际情境，为学生提供真实的交流平台，做到学以致用。用表演的方式，既符合一年级学生的年龄特点，又让学生在趣味盎然的活动中反复演练说话的合适音量，学生口语交际的能力在实践中得以真正地落实和提高。在这一过程中，我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中不断地掌握、完善交际要点，提高交际能力。