《阿房宫赋》教案10
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作者: 上传者：admin 日期：12-08-12 |
教学目标：
1、 了解作者杜牧及其创作，了解赋。
2、 识记文言实词虚词的用法。
3、 学习本文铺陈排比、夸张、对偶、比喻的用法。
4、 体悟杜牧忧国忧民的高尚情怀。
教学过程：
【导入语】
师：上课前，请同学们先来猜猜一个谜语。我们这个谜语的谜面是一副对联，请看黑板上：上联——半边林场半边坡，下联——一曲牛歌一卷文，猜唐朝一位诗人。﹙提示：大家要注意方法，这副对联运用的是拆字法来写的，也就是说，上下联各蕴含着一个字﹚。
生：杜牧。
师：提起这位晚唐的大诗人，我们会想到他哪些诗句呢？
“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”；“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”；“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂，借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”；“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”；“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”；“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”。
精彩的诗句，在大诗人的笔下是层出不穷的。其实，杜牧不仅诗歌写得好，赋也写得好。今天，我们就来学习他的一篇赋作《阿房宫赋》。
【作者介绍】
杜牧：字牧之，唐京兆万年人唐代著名诗人，晚唐诗的杰出代表人物。杜牧出身高门士族，祖父杜佑是中唐著名的宰相和史学家。26岁中进士，历任监察御史及黄州、池州等地刺史，官终中书舍人，晚年居长安城南樊川别墅，故人称“杜樊川”。其诗擅写景抒情，清新自然，成就极高，与著名诗人李商隐并称“小李杜”，是晚唐诗的主要代表之一，亦能文，散文气势雄浑，多针砭时事。
【“赋”介绍】
赋：指古文中介于韵文与散文之间的一种文体。它在内容上的特点表现为通过“体物”以“写志”，即通过摹写事物以达到抒发情志的目的。在艺术形式上的特点表现为注重铺陈夸张，语言讲究对偶，注重声律，辞藻华丽，富有文采。注意由于赋是介于韵文与散文之间的一种文体，所以它既讲究对偶，注重声律，保存了一定的诗意，又自由流动，增强了表现力。
【分析课文】
一、教师范读，要求学生仔细地听，给自己不认识的字词注上读音。然后，全班齐读，一边读一边思考，本文写了什么内容﹙根据赋在内容上的特点来答，即通过描写阿房宫的相关情况，反映了秦始皇穷奢极欲的现实，总结了秦亡的历史经验，向唐朝统治者发出了警告﹚。
二、分析第一段
1、逐字逐句讲解字词，翻译第一段，一边翻译一边讲解内容一边要求学生背诵。
阿房宫的来历﹙四个三字句﹚→阿房宫占地之广→阿房宫楼阁之高→建筑地形﹙外﹚→二川﹙内﹚→楼阁、走廊、屋檐、宫室﹙2个四字句＋散行长句﹚、长桥、复道、歌台、舞殿。
第一段写阿房宫的雄伟壮观。
2、本段艺术：
a 师：其实阿房宫毁于战火，其形制如何，早已无人能够说清。但杜牧却从阿房宫的外在形势和本体构筑详细生动地描摹了阿房宫的情况。其实，这些对于楼阁、走廊、宫室、屋檐、长桥、复道、歌台、舞殿的描绘都是诗人想象出来的，但这些奇特的想象合理，并无造作之感。请同学们说说作者在这深刻细腻生动的想象描写中，运用了哪些修辞手法？找出运用了修辞手法的句子，这些修辞各写出了阿房宫的什么？
艺术特点一：想象、比喻和夸张。
修辞手法
句子
对象及特点
夸张
隔离天日
楼阁之高
五步一楼，十步一阁
楼阁之多
一日之内，一宫之间，而气候不齐
歌舞之盛
盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知乎几千万落
宫室之多
比喻
廊腰缦回
走廊之多
檐牙高啄
屋檐之美
长桥卧波，未云何龙？
诘喻：用反诘句的形式来表现比喻内容
长桥之美
复道行空，不霁何虹？
复道之高
师：本文除了运用比喻、夸张的修辞手法外，还用了哪些修辞手法？请找出句子说明。
生：对偶，如“六王毕，四海一”，“蜀山兀，阿房出”，“长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？”等。
师：对，这些句子从修辞上来看用了对偶的手法。那么，从句式上看是属于什么句式呢？
生：整句。
师：对，这些句子属于整句，那么，只有这些地方用了整句吗？还有没有其他的句子？注意，整句是指句式整齐、结构相似的句子。
生：“五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角”等。
师：对，这些句子用了整句，那么，这一段全部都是用整句吗？还有没有其他的句式？
生：散句。如“盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知乎几千万落”。
师：对，我们说赋是介于韵文与散文之间的一种文体，所以它既讲究对偶，注重声律，保存了一定的诗意，又自由流动，增强了表现力。本文就体现除了赋的这种文体特征，除了运用整句外，还用了散句。因此，﹙艺术特征二﹚本文发挥了骈文的某些长处，如铺陈、对偶、押韵等，但也大量使用单句散行，增强表现力。如在用了“五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角”六个四字句后，接以“盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知乎几千万落”一个散行的长句。这样，句子整散结合，长短不齐，节奏鲜明，更富于表现力。
三、分析“妃嫔媵嫱……亦不甚惜”
1、逐字逐句讲解字词，翻译第二部分，一边翻译一边讲解内容一边要求学生背诵。
美人的来源﹙6个四字短句﹚ → 美人的生活﹙镜、鬟、脂水、椒兰、宫车﹚ → 美人的命运 → 珍宝的来源 → 物的被践踏。
第二段写阿房宫的美人和珍宝。
2、本段艺术：
师：本段中有一个特别明显的修辞手法，是？
生：排比，比喻，夸张。
师：对，采用了铺排的手法，描写了宫人梳妆打扮的情景。这两部分都是属于描写，这些描写显示出了秦始皇的穷奢极欲、荒淫奢靡生活。接下来，作者用“嗟乎”两个字起兴，由描写转向议论，显示出这篇赋文的本意。
四、分析“嗟乎……可怜焦土”
1、逐字逐句讲解字词，翻译第三部分，一边翻译一边讲解内容一边要求学生背诵。
对比人心事理，说出一个普遍道理，进而对秦王朝进行质问 → 揭露秦王朝的奢靡纵欲给人民带来的灾难﹙六组“使……多于”的比喻句排比：柱、椽、钉头、瓦缝、直栏横槛，管弦﹚ → 笔锋一转，让“天下之人”与“独夫”对照，使得阿房宫变为焦土。
第三段由描写转为议论，显示出作这篇赋文的本意。
2、本段同样运用了排比、比喻﹙强喻﹚、夸张的手法。
强喻：对本体和喻体在相似点上进行比较，指出本体不仅像喻体，而且超过喻体。
五、分析“灭六国者……亦使后人而复哀后人也”：正反论证，总结六国和秦灭亡的历史教训，向当世统治者发出警告。
六、艺术特征三：本文从整体结构来看，前两段以描写为主，后两段以议论为主，前面的描写是为后面的议论作铺垫。但是，无论描写还是议论，都大量采用了铺排的手法，描写中铺排的句子，如“明星荧荧，开妆镜也”一段；议论中铺排的句子，如结尾一段的正反论证。这些铺排气势夺人，令人耳目一新。
附：﹙如时间不够，就不用讲解﹚互文即“互文见义”，有时因对偶、押韵、平仄、字数的限制，或为了增强表达效果，把本应合在一起说的话，临时拆开，使同句或相邻句中所用的词互相补充，互相渗透，理解时又应合在一起，这种修辞手法叫互文。如：
① 烟斜雾横：烟雾缭绕。
② 直栏横槛：栏杆纵横。
③ 朝歌夜弦：日夜弹唱。
④ 王子皇孙，辞楼下殿：六国王候的女儿和孙女，辞别自己国家的楼阁宫殿。
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