习作《围绕中心意思写》教学设计4
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作者: 上传者：tomacc 日期：23-11-25 |
例文与习作《围绕中心意思写》
活动分析：本次习作与其他单元稍有不同，在写作之前安排了两篇习作例文。习作例文《爸爸的计划》与《小站》为学生提供了范例，便于学生借鉴和模仿，并以课后习题和旁批的形式提示了写作要围绕着中心意思进行。对习作例文的教学，教师不能从篇章入手，去整篇完整地教学，而应分部分、有选择地教学，把重点放在写法上，不做字词识记、内容理解、情感体会等方面的要求，避免教成略读课文。单元习作“围绕中心意思写”则给了学生相当大的自由，围绕一个汉字来写，既可以写生活中真实发生的事，也可以写想象故事。写作对象虽然只是一个汉字，但中心非常明确。
教学目标：
1.能了解习作例文是怎么围绕中心意思来写的。
2.选择一个感受最深的汉字写一篇习作，想清楚自己要表达的中心意思。
3.写作时注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
重点难点：
1.结合习作例文，学习围绕中心安排材料的方法。
2.将本单元的“习作例文与习作”结合起来学习。
课时安排：2课时
一、激趣导入，引出主题
以故事激起学生的兴趣，引出本次习作内容。
导语：在上课之前，我来给大家讲个故事。古代有个读书人走了三百里路去向一位大师请教作文的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：“你不要拜我为师，你拜它为师吧。”那个读书人对着蜘蛛网呆看了整整三天，终于悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。事后有人问他原因，他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织。”这个故事啊，就是告诉我们写文章一定要围绕一定的中心意思来写。今天，我们就把理论付诸实践，本次习作训练的主题就是“围绕中心意思写”。（板书：围绕中心意思写。）
二、学习例文
例文1：《爸爸的计划》
1.学习写法：重要的部分写具体，其他部分简单写。
明确：本文的中心意思是：爸爸爱订计划
主要事例有：
（1）爸爸给家人订计划（略）
（2）爸爸执行计划（略）
（3）爸爸给我订暑假计划（详）
2.具体写的内容：
读“订暑假计划”段落，思考：作者为什么把这部分写具体？
原因一：爸爸特别关心“我”。
原因二：爸爸认为值得做计划。
原因三：容易产生喜剧效果。
3.简单写的内容：
一、爸爸给家人订计划（采用罗列式）
妈妈的计划——学习电子技术
外婆的计划——学习烹调
“我”的计划——休息、复习功课
爸爸的计划——读书、读报、做家务
二、爸爸执行计划《列举典型的小事例》
明确：开关天窗
4.习题解答
默读课文。说说作者似乎怎么写这个爱订计划的爸爸的。
例文2：《小站》
1.学习写法：从不同方面去写。
2.思考文章的中心意思是什么？
明确：全文围绕“小”字展开，抓住小站的特点，从不同的角度突出表明了车站虽小，却小中见大，从细微处给旅客带来了温暖的春意。
3.文章从哪些方面来写小站的“小”的。
明确：规模小（只有慢车才停靠两三分钟、小屋、几根木栅栏、三五个人影）、布置精而小（小小的喷水池、小小的假山、小树、小宝塔。
4.最后两段没有再写小站的“小”，在表达上有什么作用？
明确：这段文字运用对比的修辞手法，通过小站所处的荒凉的环境与小站内的环境的比较，突出了小站的温暖和春意。
习题解答：课文要表达的中心意思是什么？是怎样一步一步表达出来的？
三 围绕中心，指导选材
确定中心意思，明确习作内容
1.从下面选择自己感兴趣的内容，同桌相互说说自己的理解。
甜：1甜味。2甜蜜
望：1动作。2愿望
迷：1喜爱。2困惑
同一个字有不同的理解。
泪：什么时候会流泪？
1.伤心的泪
2.成功的泪
3.幸福的泪
变：
1人的转变（外貌、性格、态度、情感）。
2生活的变化（衣、食、住、行）。
忙：1忙碌。2繁忙
生活忙、工作忙、收货忙……
习作要求：选择一个你感受最深的汉字写一篇习作。
1、围绕“暖”展开想象，说说自己想到了哪些场景。
明确：冬天的阳光、同桌的帮助、老师的鼓励、陌生人的关心、妈妈的关心……
2、回顾习作例文《小站》讨论：作者从哪些方面描写了小站的“小”。
明确：样子、设施、布置、与周围景物对比。
请你选择自己感受最深的一个字作为题目，围绕中心意思选择不同的事例或从不同的方面写一篇习作。可以是课本上给出的字，也可以是其他字，还可以自拟题目。可以用“初试身手”中的材料，也可以写其他内容。
三、欣赏【优秀习作】、范文点评
生活本来是快乐的
快乐就像一个红红的苹果，咬上一口，那甜甜的感觉就是我们要的快乐。你不咬它，便不知道它的甜美，也就品尝不到快乐。①
我的世界里，有许许多多的快乐在向我招手。②在假期里，没有了做作业和练钢琴的负担，即使有一些作业，也是很轻松的。每天一起床，写一会儿作业，玩儿一上午，玩得累了就弹会儿钢琴、练会儿字。晚上约上三五个小伙伴在院子里尽情地玩耍，一直玩到很晚。第二天，可以一觉睡到晌午，不用担心早晨不能按时起床。③然而，上学的时候哪有这么多的快乐呢？④
不过，学习当中也能找到快乐。⑤有时，读着课本上的文章，就好像身临其境一样，那感觉真的好棒！有些课文带我走进怡人的景色中，让我感受趵突泉的甘甜，西子湖畔不同韵味的绿，海上日出的奇观，美丽如画的夕照。有些课文让我跟文中的人物近距离接触，过瘾地看小英雄雨来机智地与日本鬼子斗，鲁迅先生为车夫仔细地擦着药水，饿着肚子依旧顽强行军的倔强的小红军。⑥我与他们一起欢笑，一起悲苦，一起感动，一起沉思。想想看，遨游在知识的海洋里，还真有一种爽快的感觉呢！特别是看到自己取得了满意的分数，顿时一种成就感洋溢心间，那种感觉真的让我好快乐！⑦而学习的烦恼便被这快乐驱赶到很远的地方了。
而练字呢，不仅能让我的写字水平提高，还能磨炼我的耐性，真是一举两得呀！弹钢琴更能陶冶我的品性，有时弹着弹着，连我自己都沉醉在优美的旋律中了。⑧
其实，生活本来就是幸福快乐的，只是看你怎样去感受。当烦恼找到你时，你也可以从烦恼中找到快乐。⑨
句段赏析
①采用形象的类比手法，表明快乐要靠自己主动去获得。
②段落中心句，总述生活中有许多快乐。
③轻松的假期生活中，自由地玩耍让“我”快乐。
④将假期生活与学习生活进行对比，起到了反衬的作用。
⑤过渡句，起承上启下的作用。
⑥运用排比的修辞手法，具体阐述了学习中的快乐。语言优美，有气势。
⑦真切地表达自己的感受，让读者也感受到了快乐。
⑧简略叙述练字和弹钢琴的快乐，详略得当。
⑨照应文题，点明中心，深化主题。
总评：本文围绕“乐”字具体阐述了生活中的快乐。“生活中的快乐”是本文要表达的中心意思，小作者从假期生活和学习生活这两个方面选材，通过记叙具体的事例来表现这个中心意思。本文选材精当，条理清晰，语言朴实生动，值得我们学习。
5.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。 | |
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