高考现代文阅读之信息类文本阅读专项知识点整理
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作者: 上传者：tomacc 日期：23-12-26 |
一、考查对象
信息性阅读是以求知求真的态度与方式阅读文本，从而不断拓宽
知识面、增强认知能力、提升思维品质，其对象主要有论述性文本和 实用性文本。
二、考查内容
（一）学科素养
从外显功能看，阅读和表达是语文学习的核心领域，是全球化、信息化时
代终身学习、德智体美劳全面发展所必需的基本技能，因此阅读素养和表达素 养是高考语文学科素养的基本构成和决定要素。
（二）核心素养
本大题侧重考查普通高中语文学科四大核心素养中的“思维发展与提升”
——学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑 思维、辩证思维和创造思维的发展，促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和 独创性等思维品质的提升。
（三）关键能力
1.核心能力：阅读能力——信息性阅读能力
2.具体能力：
（1）信息定位获取能力，包括定位检索能力、信息提取能力、图表理解能力。
（2）信息推理整合与逻辑推断能力，包括理解分析能力、归纳概括能力、逻辑推理能力、识别推理谬误能力。
（3）信息评价运用能力，包括归纳概括能力、迁移运用能力、评价反思— 2 —和解决问题的能力。
（4）分析文本论证的能力，包括分析论点、论据、论证方法的能力，概括分析论证特点的能力，梳理分析论证结构、思路的能力。
（5）关联教材的能力，包括迁移教材知识的能力，与教材进行比较分析的能力。
3.具体要求：
（1）熟悉论述性文本和实用性文本的主要文类及其基本特征、体式惯例；
（2）整体感知文本，把握文本的主要概念、观点、方法等关键信息，分析评价观点和材料的关系、主要信息和次要信息的关系；
（3）评价文本的主要观点和基本倾向；
（4）估作者的写作意图、读者意识和信息来源，评价文本的社会价值和现实意义，有理有据地评判文中观点，发展新的观点，或呈现更客观的事实；
（5）在不同文本的信息之间建立联系，分析比较多个文本在内容、材料、观点、表达方式和价值倾向等方面的异同，对有关问题形成更全面的认识，能 够提出值得进一步探究的问题等。
（五）必备知识
政论文、学术论文、时评、书评等论述类文本的文体要素，论证方式和方法，论证结构等；科普类文本的基本特征和主要表达方式。客观题的常见设误方式，逻辑推理的常见谬误等。
（一）论述类文本的类型和文体特征
种类 概念 特点 表达方式
政论文 即政治性论文，从政治角度阐述和评论当前重大事件和社会问题的议论性文章 主要包括社会评论、政治评论、思想评论、国际时事评论、党和国家领导人的重要文章和报告等；而广义上的政论文，也包括一般人所写的关于重大事件、社会问题的评论文章 以议论为主
学术
论文 用系统的、专门的知识来讨论或研究某种问题或课题的学理性文章 学术论文是对科学领域中有学术价值和现实意义的问题进行探讨的书面成果，一般有自己的中心议题，有自己的论证角度、论证体系和研究成果，它具有专业性、学术性、创造性、学理性和科学性等文体特点 以议论与说明为主
时评 对当前发生的新闻发表见解或归纳、整理出新的结论或观点的文章 对最近发生的事实或问题进行评说，具有时效性、针对性、准确性、说理性、思想性等特点 以说理为主，或夹叙夹议，或先叙后议
书评 评论并介绍书籍，探求创作的思想性、学术性、知识性和艺术性的文章 是以“书”为对象，对书籍的内容和形式进行价值分析的文章。书评不同于读后感，它是应用写作的一种重要文体，一般包含介绍、评价、推荐等几部分 叙述、说明、议论等
二、论述类文本三要素
1．论点：作者对所论述的问题提出的见解、主张，是全部分论点的高度概括和集中，在整个论证过程中担负着回答“论证什么”的任务。中心论点在论述类文本中常出现的位置有以下几种：
（1）文章开头：开门见山地提出中心论点。
（2）引论部分结尾或本论部分开头：摆事实、讲道理后归纳总结中心论点；针对生活中存在的现象提出论题，通过分析论证，归纳总结出中心论点；叙述相关的一段经历后，归纳总结出中心论点。文章开头，提出问题或论点 主体部分，分析问题、论证观点
（3）文章结尾：大多由“所以”“总而言之”“因此”“归根结底”等表总结性的词语引领句子。
（4）文章标题或出处。少数议论文没有明确表明论点的语句，需考生自己进行归纳概括。
2．论据：是证明论点的理由和根据。分为事实论据和道理论据两种。
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