【教学目标】
1.能发挥想象，写出想要发明的事物。
2.能够借助图示进行构思，清楚地介绍自己想要发明的东西。
3.能够根据别人的建议修改习作。
【教学重点】
能够借助图示对自己想发明的东西进行构思。
【教学难点】
能清楚地介绍出样子与功能的“奇妙”之处。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.能发挥想象，写出想要发明的事物。
2.能够借助图示进行构思，清楚地介绍自己想要发明的东西。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入课题
生活中，我们常常有一些奇思妙想，比如想发明一些东西。你想发明什么？今天，我们来写一篇作文，题目是《我的奇思妙想》。（出示课件2）
板书：我的奇思妙想
二、启发想象，拓宽思路
1、引导：说一说，生活中，你有过哪些奇思妙想？（出示课件3）
学生自主交流。
引导：“哆啦A梦”中队也在讨论和我们一样的话题呢，走，去看看。
A同学：我想拥有一个会飞的汽车，它可以带着我环游世界！（出示课件4）
B同学：我想要发明一双奇特的鞋子，任何江河都挡不住我的脚步！（出示课件5）
C同学：我想要发明帮助医生做手术的机器人。（出示课件6）
D同学：我想要发明能提供人体所有营养的营养水。（出示课件7）
2、审题指导。
提问：什么是奇思妙想？
点拨：奇思妙想就是对于某些事物有奇特的想法或看法，其中不乏一些新创意，新的思路。
总结：我的奇思妙想就是我的奇特的想法，我的新创意、新思路。（出示课件8）
3、确定习作内容。
引导：你想发明什么？它是什么样子的？有哪些功能？让我们把它写出来吧！
出示习作内容：介绍一种发明，写清楚这种发明的样子和功能。（出示课件9）
4、在奇思妙想的世界里，一切都变得那么奇妙，下面这些题目一定会激发你无穷的联想和想象。
出示题目：会飞的木屋 会变大变小的书包 万果树 水上行走鞋 未来空间学校
飞向蓝天的乌龟（出示课件10）
5、教师提问：这些奇思妙想离不开想象，你知道如何运用想象吗？（出示课件11）
引导：想象：是对于不在眼前的事物想出它的具体形象。想象的情景不一定是真实的，但都要以现实为依据。（出示课件12）
6、回顾课文，激发想象。
出示《琥珀》这篇课文想象的句子描写：
①由在海滩发现琥珀想象到大水淹没森林，松脂球淹没在泥沙里，逐渐变成化石（琥珀）
②“在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着……”想象到“它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎”。（出示课件13）
学生自主交流，读一读。
7、教师总结：
想象的要求：想象源于生活，又高于生活。所以，想象要联系实际，以现实生活为基础，在原有事物的基础上，根据自己的想象，进行拆散，重新组合，增加新的元素，赋予多重功能，创造出新的对人类有益的东西。（出示课件14）
三、创设情境，构思内容
1、出示语段示例：（出示课件15）
交通机器人胸前有两个按钮，一个红色，一个绿色。按红色按钮可以选择陆地上的交通工具，按绿色按钮可以选择空中的交通工具。
当你想出门旅游时，你只要按一下红色的按钮，再选择“旅游车”，它会立刻变成一辆旅游用具齐全的旅游车供你使用。星期天去购物，骑自行车方便，你按一下红色的按钮，再选择自行车，一辆轻便的自行车就出现在了你面前。当你想翱翔蓝天时，按一下绿色的按钮中的“飞机”模式，一架飞机就出现了。想到外太空去，选择“宇宙飞船”模式就好了。
（1）提示：语段中从哪些方面介绍了交通机器人的奇妙？
要点：样子、功能。
（2）引导：有了以现实生活为基础的想象，你知道怎样去介绍自己的发明吗？（出示课件16）
（设计意图：创设情境，引导学生进行习作构思，理清习作的内容，初构习作顺序，为顺序习作扫清障碍。）
2、回顾课文《纳米技术就在我们身边》。
学生反馈交流：课文先写了纳米技术的定义；再写纳米技术的应用；最后写纳米技术给我们生活带来的影响。
小结：课文按照逻辑顺序层次分明地介绍了纳米技术。（出示课件17）
3、教师引导学生：你也来按照一定的顺序来写一写你要发明的东西吧！
开头：交代想发明的东西是什么。
中间:分两部分写。
第一部分写发明的东西的样子：形状、颜色、大小、高低、材料等；第二部分写功能。一个功能写一段，段的结构用总分结构，即先用一句话概括功能，写在段的开头，做中心句，接着围绕中心句选材料把功能写具体。
结尾:表达早一点发明出想发明的东西的愿望。（出示课件18）
板书：全方位 多角度 按顺序
4、引导：下面让我们来一起看看书中“会飞的木屋”给出的提示。（出示课件19）
（1）出示图：会飞的木屋（出示课件20）
（2）教师引导：你来根据上面的提示，也来写写自己想写的内容吧！（出示课件21）
同学A：我希望自己能拥有一个会飞的木屋，这木屋的样子跟我们平时看到的木屋不太一样，木屋下面有四个轮子，两侧有机翼，远看就像一架没有头和尾的飞机。木屋不仅可以用来居住，还可以带我到任何想去的地方，我要带着我的木屋环游世界，遨游太空，不用担心住久了屋子会脏，因为木屋有自动除尘的功能。还有......
（3）提示：这栋木屋可能还有哪些奇妙之处？还会有哪些奇妙的功能？小组交流，看看谁想得奇，想得妙。
（4）出示图：水上行走鞋
引导：可以从神奇功能和发明的原理进行描写， 由蛇怪蜥蜴联想到水上行走鞋；对鞋的功能进行了想象。
学生反馈交流：水上行走鞋能在水面上疾走如飞。鞋子有红、绿、蓝三个按钮。红色按钮可以使人浮在水面上。蓝色按钮可以喷气使人加速。绿色按钮可以使鞋子无限充气。
（出示课件22）
（5）出示图：会变大变小的书包
引导：可以从书包的电子设备、授课、作业等功能和由电脑程序控制两方面进行描写，根据电脑的功能进行联想和想象。
学生反馈交流：具有手提电脑的外形。按下功能键，书包就能够转换成播放机、收音机、电视机、手机、摄像机、照像机、游戏机等。书包有课程和作业，并能评改。书包还能远程授课。（出示课件23）
5、总结：我们也可以用图示的方法，把自己想发明的东西的奇特的样子、奇妙的功能等罗列梳理一下。当然，你还可以把你的发明画出来，这样向大家介绍时就更清楚明白了！
6、提问：关于这篇习作，你还有什么好的想法吗？（出示课件24）
预设1：我想写未来的汽车，我由现在的汽车、轮船、飞机想到发明一个综合功能的汽车；然后展开想象，根据需求，汽车可随时入海、升空，灵活而方便。
预设2：我想写未来的房子，我由能源危机想到发明高科技房子，房子会根据你的思维需求呈现各种家具。
预设3：我想写机器人管家，我会将日常生活所需都交给机器人管家来做，突出高科技带给人的便利。（出示课件25）
四、自主构思，合作交流
1、写作提纲。
提示： 想要介绍你的奇思妙想，不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。（出示课件26）
2、习作提纲要求，自拟题目写出奇思妙想。（出示课件27）
①我想发明的东西是什么?
②想象这个发明要符合什么要求？
③它是什么样子的？
④它具有怎样的功能？
⑤如何结尾？
3、出示奇特的房子提纲：（出示课件28）
4、出示水上行走鞋提纲：（出示课件29）
5、出示会变大变小的书包：（出示课件30）
6、布置任务：开始你的奇思妙想，快快写起来吧！（出示课件31）
7、写好之后，和同桌交换一下，看看谁写的最好。（出示课件32）
第二课时
【教学目标】
1、能够借助评价表对他人的习作进行评价，并根据别人的建议修改习作。
2、能清楚地介绍样子与功能的“奇妙”之处。
【教学过程】
一、例文赏析
1、出示奇特的房子第一自然段：
我想发明的一种奇特的房子，美观、节能、方便。
提示： 文章开门见山交代我想发明的东西和特点，引出下文。（出示课件33）
2、出示第二自然段：
有的选择花朵城堡，有的选择飞船宫殿，有的要求把房子建成正方形的，还有的要求建成椭圆形的。
提示：用排比句把“奇特的房子外形各不相同”的特点，写得全面又具体。（出示课件34）
3、出示第三自然段：
有的建在地面上，有的建在大树上，还有的飘在空中，还有的建在地下和水底呢。
提示： 排比句介绍房子建的地方很多。（出示课件35）
4、出示第四自然段：
你想学习，可以看书或看视频，还可以通过视频和有关专家互动，最为神奇的是你可以亲身体验各种技能：做饭、开车、演讲，都有专用的材料和场景供你实际操练。再比如你想外出旅游，开启旅游功能，房子或跑或飞，随你心意，很快就把你送到想去的地方。
提示：通过举例介绍房子的功能。（出示课件36）
5、出示：还可以变大变小，移动更是随心所欲。对了，房子还会隐身。
我发明的房子奇特吧！我想你一定和我一样现在就想住进这样的房子吧！
提示：介绍房子的其他功能；结尾照应开头，表达了自己的感想。（出示课件37）
6、优点借鉴。（出示课件38）
①作者大胆想象，写自己想要发明的奇特房子，并按顺序详写样子和功能，抓住了重点，突出了特点。（抓住重点，突出特点）
②作者的房子在形状、功能上有很多特色之处，这些特色都是为解决现实问题而生的，符合实际。（联系实际，大胆想象）
③作者先介绍外形，然后介绍建造地点，最后是房子功能。由外而内，思路清晰，表达清楚。（理清思路，清楚表达）
板书：有重点 有个性
二、借助评价表，自评互评
1、下面请和同桌交换作文，根据“评价标准”相互批改。要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。（出示课件39）
2、出示评价表。
评价标准：（出示课件40）
①没有错别字，语句通顺，表达流畅。
②用词准确生动，意思表达清楚明确。
③文章结构清晰，详略得当，重点突出。
④开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。
⑤文章立意较好，符合主流价值观。
⑥文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。
⑦语言生动有个性，恰当使用修辞手法。
⑧符合本次作文要求：
写明要发明的东西是什么。
以现实为依据进行丰富想象。
清晰介绍自己发明的物品模样。
写出这个发明的功能。
3、先自评，再请同桌评。
4、完成评价表后，互相说说这样评价的原因。
5、教师巡视，寻找优秀范文和需要修改的学生习作两篇，找到共性问题。
三、梳理共性问题，指导修改
1、评改范例。
（1）出示待修改片段。读一读，看看有什么问题吗？
出示：于是，我从动、植物中提炼出几种成分，经过搭配后又注射到一个营养丰富的浓缩小球里，我的发明就完成了。数据显示，这种小球能飞快促进和完善人们的新陈代谢功能！
问题分析：发明的过程不够细致，功能上的说明有些空泛。（出示课件41）
（2）出示修改后的段落。和原段落对比一下，说说为什么这么修改。
出示：于是，我从动、植物中提炼出几种成分，经过搭配后又注射到一个营养丰富的浓缩小球里，我把这个圆圆的、重一微克的小球往科学电子测量器上一放，呀，简直超出我的想象！数据显示，这种小球能飞快促进和完善人们的新陈代谢功能！我欣喜地带上小球进了医院，给一位生命垂危的老人吃了，想不到，老人一下子变得精神抖擞、神采奕奕了。
提示：写出了验证发明的过程，让自己的发明的可信度提高了不少。（出示课件42）
2、技巧总结：（出示课件43）
①可以从科幻小说电影中获取灵感。
②可以对现有物品进行功能升级。
③写作时可联系实际，写明发明缘由。
④在功能介绍上要分多个方面。
【板书设计】
我的奇思妙想
样子 功能
全方位 有重点
多角度 有个性
按顺序
【教学反思】
传统的习作教学往往偏重写作形式，忽视写作内容的启发，导致学生内容匮乏或是千篇一律。这对于本次习作主题“奇思妙想”来说，则更是大忌。为突破这个难点，教学时教师采用了很多方法启发学生的想象，比如玩经典游戏“圆圈变变变”，学生玩得不亦乐乎，学得更是兴趣盎然，这对后面的想象创作起到了“点燃”的作用。分享凡尔纳的创作故事和自己了解到的发明小故事也对创作内容起到了良好的铺垫作用，
另外，虽是教师指导习作，但力求学生为主体。在传统的习作教学中，学生处于被动的地位:师讲，生听;师出题，生写:师修改，生看……为了解决这一弊端，在第二节点评课上教师尽量少说，放手让学生表达。学生讲得好的地方，不管是一句话，还是一段话，哪怕是一个词，教师也及时予以表扬鼓励，以此培养学生独立的想象能力和自信的表达能力。
不足之处体现在，学生互动点评这个环节，虽然有“评价表”做依托，但由于平时训统不到位，孩子们不会说也不太敢说，“等--靠一让”的被动情绪比较明显，有些依赖教师的帮助。今后，应继续加强学生自主学习能力的培养。
从整体的教学效果上看，孩子们想象大胆，课堂气氛活跃，思维得到了有效拓展，较好地达成了教学目标。 | 