《我独自漫游，犹如一朵云》课堂实录
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作者: 上传者：admin 日期：13-11-09 |
(注：本课获得高中语文新课程课堂教学竞赛地级市一等奖)
师：同学们好！上课。
生：老师好！
师（展示课件）：给大家准备了份文化快餐，猜个小谜语，看看材料中的美男子变成了什么？
生：水仙
师：那么，“水仙情结”又是指什么？
生（思考）：……
师（提示）：材料中的美男子有一种什么倾向？
生：自恋
师：对，所谓水仙情结说的就是自恋情结。
师：老师还为大家准备了一顿视觉的盛宴，请看……
师（课件展示水仙花的精美图片和知识介绍）：美丽的水仙花有一些很美的名字，如凌波仙子、玉玲珑、金盏银台等。
师：当然刚才那个美妙的水仙世界是外在的，是老师给大家的，更美妙的水仙世界在哪里呢？这就要靠我们大家通过语言文字激活我们的想象，在我们的心中重新建构。
师（展示课件，板书课题）：今天我们要学习的课文是《我独自漫游，犹如一朵云》，另译名《咏水仙》，作者华兹华斯，同学们对他有了解吗？
生：他是英国浪漫主义诗人……
生：他的诗流露出强烈的诗情画意，被称为伟大的自然诗人和诗的风情画家。
……
师补充：他深收法国著名思想家卢梭的影响，卢梭有一个重要的思想就是回到大自然去，在这种思想影响下，华兹华斯着力于表现自然美，这很容易让大家想起中国古代一位著名诗人，他的诗被称为“诗中有画，画中有诗”。他是……？
生：王维
师：好！当音乐声响起的时候，让我们走进作品，走进作家用文字为我们建构起来的美丽的水仙世界，让我们去充分感知水仙的欢乐，去体会作者心灵的跳动。
师（展示课件，领读）：我独自漫游，犹如一朵云……
生齐读：……
师：接下来，换一种方式读，请大家自由朗读，放开喉咙，尽情地读，读到自己就是那水仙，就是那高飞的云。
生（自由朗读课文）：……
师：有没有走进诗人所建构的水仙世界？有没有读出些感觉？有何印象和评价？
生：读这首诗时，我仿佛看见一幅优美的画面展现在眼前：微风轻轻吹拂，湖面绿波荡漾，金黄的水仙翩翩起舞，我的心情也飞扬起来。
生（一齐鼓掌）
师（很受鼓舞）：我很欣赏同学们这两点：一是敢于展开想象，二是懂得用掌声表示欣赏和鼓励。
生：读这首诗，我想起了茫茫的草原、皑皑的雪峰，想起了蜂飞蝶舞的情景，我仿佛来到西湖茶园，品香茗，赏美景。
师：热爱生活，好！
生：作者笔下的水仙世界宛如仙境，给我一种强烈的视觉冲击。
师：“冲击”二字精妙！
生：作者在第三节说“并未领悟”，为什么后面又说“领悟了”？
师：这是第一位将问题抛给课堂的同学，这说明他有一颗爱……
生：思考的脑袋
师：这颗脑袋很值钱哦！
生大笑
师：哪位同学肯接下这个问题？
生：我想诗人也有一个成长、成熟的过程
师：我们是不是也有这样的体会：当我们陶醉于某一事物时，我们的思想近乎停顿？再则，我们对生活的认识、对事物的体会也要经过时间的过滤与沉淀。
师：诗中“云”的形象实际上就是……？这形象有些什么特点？
生：诗人的自我形象
生：超凡脱俗
生：清高
生：纯洁
生：孤傲
师板书：云（诗人）清高孤傲的 （打住，让学生思考找出中心词）
生：漫游者形象
师：诗人笔下的水仙世界呈现出怎样的特点？
生：美丽
生：多
师：最能揭示水仙灵魂的是哪两个字？
生：欢乐
师：这充满生命力的欢乐的水仙带给诗人的是什么呢？
生：安慰
师：好的，从这个意义上说，水仙不也成了诗人一笔宝贵的精神么？
生：同意
师：我们能不能从中看出作者的某种价值取向？
生：追寻、向往、热爱自然和自然美
师：好的。总结起来，这首诗表现了作者对的热爱、对自由的向往、对生活的热爱。
师：同样是描绘风光，同样是写花，王维的《辛夷坞》这首诗又带给大家哪些不同的感觉？
师展示课件
生齐读：木末芙蓉花，山中发红萼。涧户寂无人，纷纷开且落。
生：王维写的是芙蓉花，表现了诗人的寂寞
生：作者写芙蓉花开了又落，无人欣赏
师：好的，王维有“诗佛”之称，他的许多诗作热衷于表现禅趣、禅理，喜欢在诗中营造空灵的境界，大家可以结合这一点在课后继续品味。
师：作业①登陆“紫狐狸之家”阅读欣赏华兹华斯的其他诗作
②诗歌创作实践：把生活中的某种感受用诗的形式写下来
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