在学习与讨论中走向深入
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作者:邬昌玲 上传者：邬昌玲 日期：17-09-10 |
在学习与讨论中走向深入
一、背景
随着新课程的逐步实施，新课程呼唤新的教育思想，只有立足新教育思想才能更好地服务和指导我们的教育实践。
学校曾经在教师中间做过调查，了解教师的读书情况，结果令人大吃一惊：我们这些离书最近的人，却读书很少。教师花在阅读方面的时间极少，而阅读面又极窄，局限于本学科的一些内容。
实践告诉我们，阅读与讨论是提高教师素质的很好的途径。为深刻领悟“确立主体教育思想，落实科学教育思想，渗透人文教育思想，实施创新教育思想，深化实践教育思想”，引领教师思想的走向深入，促进学校办学理念的进一步更新，并最终实现“让每个学生的个性和才能得到最大限度的发挥，让每个学生都能享受成功的喜悦”的目标，我校决定开展教育专题讨论。
二、具体策划
讨论专题由校长室及教科室根据学校教育情况提出，教科室负责讨论的组织、材料的整理。具体策划如下：
1.专题的提出：“教育是什么”、“什么是良好的教育”、“如何进行有效教学”、“现在的教育缺什么”等。
2.材料学习：广泛征集专家、教师的意见，不定期购买一些教育书籍发给老师。有苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、夸美纽斯的《大教学论》、加德纳的《多元智能》等；有研究基础教育改革的，如《中国教育问题报告》，有体现新课程教育理念的，如《国际教育新理念》、《教育新理念》等等。
3.讨论平台：一方面通过教研组活动、教师会议等渠道组织教师研讨；另一方面，每年寒暑假让教师撰写与专题有关的论文，并择优在《党中教育研究》发表。
三、活动过程
本活动开始于2016年9月，至今已经进行了一年多的时间，教师进行了系列的专题研讨。
1.活动发动，氛围营造：活动开始，校长有感而发，带头写出了“让学校成为每一个孩子可以放声歌唱的乐园”一文，与全校教职工共勉、讨论，营造了良好的思考、讨论氛围。沈校长从三个方面阐述了自己对教育的理解：“学校终结“工场型”管理模式；课堂成为问题和疑问生成的摇篮；德育让孩子们不再直接吃盐。”
2.部门活动，学研一体：在沈校长的带动下，学校各部也进行了认真的学习和激励的讨论。如少年部组织全体教师学习了《教师是如何制造差生的》一文，每位老师结合自己的教育教学体验，反思自己的教学并作了题为《尺有短，寸有所长》、《野百合也应有春天》、《关爱“后进生”的成长》、《用生命观去看待学生》、《我的世界里没有差生》、《帮助学生树立良好的“自我意象” 》等一系列交流。每位教师深刻地体会到，自己不仅为经师，更是人师，要用自己的热心、耐心和爱心去平等对待每一位学生。
3.理性归纳，思维碰撞：教师们在认真学习了《未成年人思想道德建设建议》《怎样做一位好教师》、《教师是如何制造差生的》、《读书与人生》等一系列文章以及教育书籍，并围绕所学文章或根据工作实际，开展了深刻的教育思想大讨论，提高了自身的素质，营造了学习研究的文化氛围。并且，利用每年寒暑假的时间，每位教师都写出了有实践、有思考、有深度的相关教育教学论文，教科室经过整理后，择优在《党中教育研究》刊登。如2015年第六期“我们的教育缺什么”教育思想大讨论专栏，刊出了《当童心日渐缺失》《让爱与教育同行》等文章，从中可以看出教师视角的转变（由课本转向学生）以及思考的深入。
四、活动反思
经过活动，我们感觉阅读与讨论的确是提高教师素质的很好的途径，而专题讨论更能促使教师的思考走向深入。在阅读与专题讨论的过程中，教师的思想观念在悄悄地发生改变，教师逐渐学会自我反思，理论水平也在逐渐提高，知识面也越来越广，与之同时学生管理、课堂教学也在向良好的方向发生着改变。
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