编写导学案的问题与思考
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作者: 上传者：tomacc 日期：20-11-20 |
找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。------夸美纽斯
本学期伊始，县教育局下发了一系列文件，在全县范围全面推进课程改革，并大力推行四步教学法。我们学校由校长带领在使用该模式的同时，结合本校实际情况进行了积极的探索。摸索出了一套以“导学案”为载体的学生自主探索、合作交流的课堂教学模式。试行两个月来，我从最初的新奇，到中间的困惑，再到现在的离不开，新身体验了导学案的很多优点。现将我在试行两个月中的一些做法写出，与大家交流分享。
一、导学案的设计原则：
综合我的学科特点和我任教班级的实际情况，我将导学案的设计原则总结如下：一是体现学生主体，教师引导；二是习题要面向全体，又到关注差异；三是增强导学案的趣味性、合作性，使知识尽量趋于生活化。总之，导学案要为学生服务。
二、导学案的编制：
一份完整的导学案最基本的应包括有课题、课时、课型、使用时间、学习目标、重、难点、学法指导。根据科目、课型的不同可以灵活设置的内容有“课前复习与回顾”、自主学习，知识链接、新知探究、合作、探究与展示，基础达标、能力提升、拓展延伸，课后反思几个部分。学法指导上还可设计“方法小贴士”、“温馨提示”、等栏目，还要有激励语。
三、导学案的教学目标：
导学案中出示学习目标、重点和难点，能使学生做到课内明确任务，课后复习有方向，提高自主学习效率。对于学习目标的出示，我尽量不去用教学大纲中的“了解、理解、掌握”等模糊语言，对于学生我通常用方便学生明白的能记住、能说出、能运用等明确用语。除导学案中出示本课的重、难点外，我还会在自主学习中涉及到重、难点等内容作出标注，便于引起学生的重视。
四、导学案中的导入：
苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳”。导入是一节课的开始，一个精彩有趣有启发性的导入，能将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上来，并进入积极兴奋的学习状态。所以无论哪一咱教学模式，我们都不应该忽略导入部分，导学案也不例外。所以在新授课的导学案中我都会以资料链接的形式出示导入。导入通常以学生在生活中最常见、最普遍、最困惑的问题，有时会以社会热门话题、名诗佳句、谚语导入。如学习“微生物的作用”一课的导入是：自然界中，每天都有大量的动植物死亡，但随着时间的推移，这些动物的遗体并未堆积如山，这是因为？在学习“微生物与人类的关系”一课时，我将SAS病毒及最近的热门话题超级细菌引入课题，都取得了好的导入效果。
五、导学案中的学法指导
导学案是为学习学习服务的，所以必须从有利于学生学习操作的角度出发，应为学生提供适当的学法指导。学生依据学法指导知道学习什么，该怎样学。如“自主学习课本20页，勾画知识要点，填写定导学案自主学习部分”;“运用知识要点解决以下两个问题” ;“结合图25—2填写出结构名称”等，这样导学案便成了学生自主学习的指导老师。同时当学生从导学案中找到学习方法的同时，也学会了阅读，提高了自学能力。
六、导学案中的激趣：
因我校现在每门功课都印制有导学案，那么如何在众多的导学案中脱颖而出，这时兴趣就显得尤为重要。首先要从视觉效果上出发，我每节课的导学案都在电脑上打印，并且插入一些卡通图片，图片尽量符合本节课的学习内容。如学习“微生物”一课时，我插入了一些卡通细菌的图片，学习“昆虫的生殖”一课时，我插入了一些蜜蜂、瓢虫、蚂蚁等小昆虫图片，从视觉上抓住学生眼球。其次，教学内容生活化。只有将课堂知识生活化，让课堂回归生活，才能使学生真切的感受到学以致用的快乐。再次，导学案的形式多样化。千篇一律的导学案形式容易使学生丧失学习兴趣，所以我每节课都从形式和活动上更新导学案，使导学案常用常新，常看常奇。
七、导学案中的问题设计
在任何一个班集体中，学生的智力水平和学习能力都会有很大的差异，也就是我们通常将学生分成的“好、中、差”三类。如何能满足不同层次学生的需求，使优秀生感到有挑战性，中等生受到激励和启发，学困生也在老师和同学的帮助下品尝到成功的喜悦？这就需要我们老师在导学案的问题设置时要有层次性。如在学习“昆虫的生殖和发育”一课时，我设置了这样一道题，要求学困生知道蚕的发育过程分为哪三种？中等生找出李商隐【无题】春蚕到死丝方尽中不科学的地方，而优秀生不仅要完成以上两个题目，还要给这句诗换两个字，使之既科学又不失有艺术性。这样的问题设计，充分调动了全班学生的学习积极性，使每个学生都学有所得。
八、导学案中的评价
本学期我采用了评价方式中的过程性评价方法，为每个学生都建立了成长档案。并在导学案最后附加上了自我的评价、组长评价、教师评价三项。在每节课结束前，要求学生对学习过程中的学习方法、学习态度、学习效果为自己作一个以收获为主的简短评价，小组组长从纪律、参与讨论等为每个组员作等级评价，而老师则全盘统筹考虑，将学生自己的个人评价、组长评价、小组整体评价等方面综合为每个学生做出评价，并记入成长档案。总之，在过程性评价的辅助下，导学案的更好的发挥了它的作用。
九、导学案的激励语
缺少教师激励语的课堂是一节不完整的课堂，如一潭死水,缺乏生机。而导学案中缺少激励语同样也是一份有残缺的导学案。所以在导学案的醒目位置设置 “你能行”； “试试你的身手，你最行”；“做一做”，你一定能过关”等。学生在老师无声的激励语中提高了自信心、是对导学案的使用起到了事半功倍的作用。
十、导学案的温馨寄语
新课程标准倡导学生自主合作探究，但在学习过程中学生会暴露出来很多问题：如不能做到倾听；不知道如何去小组合作；不能用欣赏的眼光去看待别人等。为了解决这些问题我在导学案中，以申老师温馨寄语的形式潜移默化的教育学生养成的学习习惯。如申老师温馨寄语：当你在倾听时，你在尊重别人，更是在尊重自己；申老师温馨寄语：哲学家威廉·詹姆士曾经说过，“如果你能够使别人乐意和你合作，不论做任何事情，你都可以无往不胜。”善于合作，是一种聪明的选择。唯有善于与人合作，才能获得更大的力量，争取更大的成功。
小小的一份导学案在教学上发挥了无尽的光和热。以上是我利用导学案在实际教学工作中的一些想法、做法。因使用时间较短，有许多的不足，请各位老师批评指正。使用中也有很多的困惑，而且我知道将来还会有新的困惑和问题出现。但我坚信：改革没有失败，没有终点。只要我们以学生长远发展为目标；坚持不懈；面对困难不回避，我们就一定能在课改的道路上看到最亮丽的风景。
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