资优学生健康人格培养的群体研究
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作者:邬昌玲 上传者：邬昌玲 日期：17-11-27 |
资优学生健康人格培养的群体研究
一、总课题概览
《资优学生健康人格培养的群体研究》是江苏省教育科学“十一五”规划立项课题。本课题属于实践研究，在对资优学生人格特点分析的基础上，分析影响他们人格成长的因素及成长的规律，探索促进资优学生健康人格成长的方式、途径，使其成为“个性和谐舒展的人”、“对社会有用的人”、“高尚的人”。
健康人格是指各种良好人格特征在个体身上的集中体现。通过对健康人格的研究总结出的模式有：奥尔波特的“成熟的人”模式，马斯洛的“自我实现的人”模式，罗杰斯的“充分起作用的人”模式，弗洛姆的“创造型的人”模式，弗兰克的“超越自我的人”模式，皮尔斯的“此时此地的人”模式，以及埃里克森的“自我整合的人”模式等。
综合以上观点，可以对健康的人格进行描述：能比较客观地认识自我和外部世界；开放的；对所承担的学习和其它活动有胜任感；充分发挥潜能的；对父母、朋友有显示爱的能力；有安全感；喜欢创造；有能力管理自己的生活；有自由感。
依据心理分析学创始人荣格的观点，我们把统合看做是健康人格的本质特征，包含三个方面的统合，即自我内部的统合、自我与社会的统合，以及自我与自己实践活动的统合（对学生来说主要是学习活动）。具体表现为：（1）客观的认知与正确的自我意识；（2）乐观向上的生活态度与积极的情绪体验；（3）和谐的人际关系与良好的社会适应；（4）实践活动的积极主动性、创造性与自我效能感。简言之，即积极的态度、友善的交往、有效的活动、完善的自我。
人格的核心要素在于自我概念，即资优学生要能进行适当的自我定位，尤其是当参照群体发生变化时能够很好的调整自己。
本课题重在探索培养资优学生健康人格的途径方式，归纳其发展的内在规律，具体希望达成以下目标：
（1） 提高学生人格品质，通过教育干预使学生成为“个性和谐的人”、“高尚的人”和“对社会有用的人”。
（2） 在资优学生的健康人格发展的基础上，进一步形成学生的资优行为。
（3） 促进资优学生行为习惯的改善，形成资优生综合素质的整体提高，使得资优学生能获得更高层
次的发展。
二、子课题研究
子课题一：资优学生人格发展的现状研究
主要是通过文献、测量以及个案分析等方法，了解资优学生人格状况。（确定我校少年部为实验组，民办部为对照组，尽可能保证人数、性别等相关背景的相符性，通过艾森克人格量表、16PF、自我概念等量表的施测，比较资优学生和常态学生的特质，获得对资优生已有研究结论的验证。再通过干预影响后实验组和对照组的比较，说明学校干预影响的重要性。）
本课题属于基础性研究，以确定研究对象的起点以及健康人格研究的重点方面。主要回答以下几个问题：
资优学生人格状况；
资优学生和常态学生人格的差别；
资优学生健康人格中亟需解决的问题是什么？
子课题二：资优学生健康人格形成心理机制的研究
本课题主要运用个案分析以及文献等方法，探究资优学生健康人格形成的主要因素，分析教育培养的主要方面，研究健康人格形成的心理机制以及操作范式。
本课题偏重于理论研究。主要回答以下几个问题：
在影响人格形成的重要因素（家庭、学校教育、伙伴关系以及大众传媒）中，对于我校资优学生而言其程度分别如何？
如何确定资优学生健康人格培养的内容？（培养生活自理能力，发展“适应环境”能力的研究；针对资优学生的生活态度的教育研究；资优学生人际交往研究；资优学生思维方式研究；资优学生健康心理研究）
哪些是有效的促进健康人格形成的方式或途径？
子课题三：资优学生健康人格培养的方法和途径的研究
本课题主要是力图探索资优学生健康人格培养的途径和方法，开发培养资优学生健康人格形成的资源。主要运用行动研究法、个案分析法以及质的研究方法
本课题偏重于总课题的重点方面。主要回答以下几个问题
在课程与教学中如何促进学生健康人格的形成？
在班级活动中如何促进资优学生健康人格的形成？
如何利用朋辈文化促进资优学生健康人格形成？
教师因素在资优学生健康人格形成中的作用。
学校如何通过家长培养学生的健康人格？
子课题四：资优生健康人格发展的评价研究
本课题主要是学生健康人格的评估，课题研究成果的整理以及评价，着重于资料的汇总及归纳整理。主要回答以下几个问题：
经过课题的开展，是否达到研究目的？
研究中成功的经验以及需要进一步研究的问题是什么？
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