一．明确考纲要求
2016年全国卷高考《考试大纲》要求：阅读浅易的古代诗文
《普通高中语文课程标准（实验）》。如：
古代诗歌鉴赏： (语文能力层级 D级)
⑴ 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
⑵ 评价文章的思想内容和作者的观点态度
二．考情分析（2011—2015）
1.试题结构对比与走势
|
年 份 |
诗 歌 |
类 别 |
考 点 |
|
2011 |
春日秦国怀古（唐 周朴） |
怀古诗 |
1.思想内容
2.表达技巧：景情关系 |
|
2012 |
《思远人》（宋 晏几道） |
羁旅诗 |
1.思想内容
2.表达技巧：起兴手法、景物描写的作用 |
|
2013 |
《鹊 桥 仙》（宋 陆游） |
即事感怀词 |
1.思想内容
2.表达技巧：用典手法 |
|
2014 |
《阮郎归》（宋 秦观 ） |
婉约小令词 |
1.思想内容
2.表达技巧：景物描写的作用 |
|
2015 |
《发临洮
táo将赴北庭留别》 （唐 岑参） |
边塞诗 |
1.思想内容[来源:Z+xx+k.Com]
2.表达技巧：景物描写角度 |
2.命题特点
从上述表格中我们不难发现,2011—2015课标全国1卷五年间古诗词鉴赏试题“稳”体现在：
（1）题材选择：以唐宋诗词为主（唐诗2首，宋诗1首，宋词2首）。
（2）题型题量：全部采用主观简答题的形式；设有2小题，共11分。
（3）考点设置：侧重考查表达技巧和思想感情
一般考查以下四种类型：
①鉴赏形象型。②鉴赏语言型。③鉴赏表达技巧型。④评价思想内容和观点态度型。
“变”体现在：
2015年，将同一诗人岑参的课内外两篇作品相对比进行考查。具体设题如下：与《白雪歌送武判官归京》相 比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析。(5分 ）
（根据近5年全国卷1的命题特点，我们预测2016年——）
3.命题趋势
1. 以唐宋作品为主流方向，但也不能忽视对先秦两汉魏晋南北朝诗歌、元曲以及明清诗词甚至近现代诗词的备考。
2.写景、咏物、送别、边塞、隐逸、怀古等题材的诗歌仍会是考查重点。
如果，把全国课标1卷与福建卷命 题进行对比，我们可以得出如下的启示：
考点不变，围绕考试大纲命题；难度略有增大。体现在出题形式更多样，考查知识面更广、答题表述套路少了、灵活度高了。总体要求学阅读鉴赏水平更高些，表达能力更好些。
三．全国卷背景下的复习备考方略
（一）立足考纲，回归课本
高考古诗文的命题原则是材料出自课外，但考点的内容根基在课内。高三复习时还是要回归教材，回归课本，这是根本。
比如：
高考对古诗词中“情景交融”手法及“炼字”的考查，在教材中也均可找到依托。请看这些高考题：
2011全国卷1：
9．你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的?(6分)
2013福建卷：
6.（1）请简要分析首句中“绿”字的妙处（2分)
“情景交融”的手法在王维的《山居秋瞑》、杜甫的《登高》、李清照的《声声慢》、柳永的《雨霖铃》这些诗歌中有讲到，炼字的妙处在杜甫《蜀相》的第三联和陆游的《书愤》的第二联及课后练习题也都讲到过。
因此，高考古诗文复习要做到落到实处，卓有 成效，真正授人以渔，就应该回归课本，重视课本中文言文及古诗词的有效复习。
（二）注重积累，分类梳理
古诗文知识点多、涉及面广,高三总复习时要引导学生分类整理,以提高应考能力。比如：
古诗词鉴赏：
准确识记以下常考的知识点：
1.常见意象：冰雪、柳树、芳草、芭蕉、梧桐、梅花、松柏、蝉、杜鹃、猿啼、关山、羌笛、明月、流水、南浦
2.语言特色
清新、平淡、绚丽、明快、含蓄、简洁、豪放、婉约、隽永、沉郁顿挫
3.表达技巧：
两条抒情途径：直抒胸臆和间接抒情
表达方式：记叙描写议论抒情
修辞手法：比喻 比拟 排比对偶 夸张 借代 双关 设问 反问 顶真
表现手法：衬托 对比 渲染 烘托 联想想象 象征 抑扬 比兴 用典
艺术构思：领起全篇 开门见山 卒章显志 伏笔铺垫 过渡照应 以景结情
4.思想感情：忧国伤时，建功报国，思乡怀人，生活杂感，依依惜别等。
（三）重视技法，突破考点
古诗词鉴赏——高频考点突破
专题一： 鉴赏表达技巧型
1.命题分析
近年来，高考新课标全国卷对本考点的考查频率极高。主要针对古代诗歌中所用的表达方式、表现手法、修辞手法、结构技巧等设题，要求辨识其诗歌所用的手法，分析其表达效果，评价其对表现诗人的感情所起的作用。
2.应对方略
（1）熟悉各种表达技巧及其表达效果
表达方式：记叙、描写、抒情、议论
‚修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问
ƒ表现手法：对比、反衬、烘托渲染、借景抒情、直抒胸臆、托物言志、铺垫照应、欲扬先抑、动静结合、虚实相生等
④结构技巧：统领全诗、照应过渡、重章叠句
此外，感觉角度（视觉、听觉、嗅觉等）、空间位置变化（由远及近、由上至下等）也属于表达技 巧的范畴。
(2)要结合具体内容加以分析
答题一般步骤
步骤一：准确指出诗词中运用了何种手法。
步骤二：结合相关语句解释这种手法是怎么运用的。
步骤三：阐明此手法的表达效果，这种手法如何有效地描绘了怎样的景、传达出作者怎样的感情。
2011福建卷
晓至湖①上
[清]历鹗
出郭晓色微， 临水人意静。
水上寒雾生， 弥漫与天永。
折②苇动有声，遥山淡无影。
稍见初日开， 三两列舴艋。
安得学野凫， 泛泛逐清景③ 。
（选自《清诗选》）
[注]①湖：杭州西湖。②折：弯曲。③景：影。
水中的苇草弯曲下来发出声响，遥远的青山如黛仿佛连淡淡的影子也若有似无。
（2）请从表达技巧的角度对“折苇动有声，遥山淡无影”进行赏析。（3分）
【规范答题】
①对比：以“有声”与“无影”对比，近 写听觉，远写视觉，突出层次的远近和景致的深阔。
②对偶：以“折苇”对“遥山”，近景与远景相结合；以“动有声”对“淡无影”，听觉与视觉相结合；节奏优美，形象丰满，层次分明，构建了开阔、淡雅、幽静、清新的意境。
请给下列学生答案打分：
甲：折断的芦苇杆动着发出声音，遥远的山峰淡淡地就像影子一般，此句运用想象手法。
（0分，诗歌理解不准，还不看注释，想象这种表现手法，此处不典型。）
乙：由近及远，动静结合。作者先由“折苇”的近景，再写到“遥山”的远景，再把“动有声”的动与“淡无影”的静相结合。
（2分，没把握住最主要的表现手法）
丙：“折苇”是近景，“遥山”是远景，运用远近结合手法使景色有层次感。“动有声”是听觉，“淡无影”是视觉，运用对比手法从感官方面使人产生美的感受，体现西湖的美景。(3分)
20 12年全国卷1
阅读下面这首宋词，完成8～9题。
思远人
晏几道
红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得。泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。渐写到别来，此情深处，红笺为无色。
8．这首词表达了什么样的感情?“红叶黄花秋意晚”一句对表达这种感情有什么作用?(5分)
【方法点拨】从题目上可以看出这是一首思念怀人之作。在写法上，借秋景、飞云、归鸿等意象来表现这一情感。
【参考答案】这首词表达了对远方行人的深切思念。首句起兴，以红叶黄花染绘出深秋的特殊色调，渲染离别的悲凉气氛，增添对远方行人绵绵不尽的思念情怀。
2013年新课标I
阅读下面这首宋词，完成8-9题。
鹊桥仙
陆游
华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举①？酒徒一半取封候，独去作江边渔父。
轻舟八尺，低篷三扇，占断苹洲烟雨②。镜湖③元自属闲人，又何必君恩赐与！
【注】①这三句是追忆当年军中的生活。博，古代的一种棋戏。 ②占断：占尽。苹洲烟雨：指长满苹草、烟雨空濛的风光。③镜湖：即鉴湖，在今浙江绍兴。唐天宝初，贺知章请求回家乡会稽当道士，玄宗诏赐他镜湖一角。
9.词的结尾借用了贺知章的故事，这有什么用意？请简要分析。（6分）
【答案】用来含蓄地表现对统治者的不屑以及愤慨不平。（2分）皇帝既置我于闲散，镜湖风月原本就属于闲散之人，又何必要你皇帝恩赐呢？（2分）再说，天地之大，何处容不下我一个闲散之人，谁又稀罕你皇帝的恩赐！（2分）
2014年全国卷1
阅读下面这首宋词，完成8～9题。
阮郎归
无名氏①
春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。 帘半卷，燕双归。讳愁无奈眉②。翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟③。
[注]①作者一作秦观。②讳愁：隐瞒内心的痛苦。③劫：围棋术语。
8.词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用？请结合具体内容分析。（5分）
【解析】作品是一首写景咏物诗，这类作品通常都涉及景与情的关系问题。题目很明确地问景物描写对全词的感情抒发起的作用，考生不难判断是奠定情感基调。
【答案】奠定了词的情感基调。春风吹雨，残红满地，词一开始就给人以掩抑低徊之感；接下来写风雨虽停，红日却已西沉，凄凉的氛围非但没有解除，反而又被抹上了一层暗淡的暮色。
2015年全国卷1
阅读下面这首唐诗，完成8-9题。
发临洮将赴北庭留别①
岑参
闻说轮台路②，连年见雪飞。
春风不曾到，汉使亦应稀。
白草通 疏勒，青山过武威。
勤王敢道迟，私向梦中归。
[注]①临洮：在今甘肃临潭西。北庭：唐六都护府之一，治所为庭州（今新疆吉木萨尔北。②轮台：庭州厲县．在今新鲁木齐。
8.与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角【答案】《白雪歌送武判官归京》是直接描写，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”直接描写了“胡天八月即飞雪”的壮美；《发临洮将赴北庭留别》则是间接描写，如“春风不曾到,汉使亦应稀。白草通疏勒,青山过武威”描写了 连年见雪飞的 恶劣环境。
专题二：赏析思想感情型
命题分析：
此类题型一般选择表意较为丰富的语句作为考查点，要求考生分析该句表达的情感。对于此类题，除了要归纳概括情感外，考生还需要结合情景关系（如借景抒情等）、情理关系等进行分析，并通过分析意象内涵总结不同题材诗歌的典型情感。分析情感往往与具体诗句和表达技巧结合在一起考查。
【解法探究】
分析思想感情三步走
一.明确表达情感的手法技巧
二.仔细审视诗歌中的景、物、行为或典故的特点。
三.关注主人公思想感情的变化轨迹
如2014全国卷1：
阅读下面这首宋词，完成8～9题。
阮 郎归 无名氏①
春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。
帘半卷，燕双归。讳愁无奈眉②。翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟③。
[注]①作者一作秦观。②讳愁：隐瞒内心的痛苦。③劫：围棋术语。
9.末尾两句表现了词中人物什么样的情绪？是如何表现的？请简要阐述。（6分）
【答案】末尾两句表现了词中人物思绪纷乱、无法排遣的愁情。是通过人物自身的动作来表现的。回身整理残棋并想续下，借以转移愁情，可又因心事重重，以致犹豫不决，落子迟缓。
2015年全国卷1：
发临洮将赴北庭留别
岑参
闻说轮台路②，连年见雪飞。
春风不曾到，汉使亦应稀。
白草通疏勒，青山过武威。
勤王敢道迟，私向梦中归。
[注]①临洮：在今甘肃临潭西。北庭：唐六都护府之一，治所为庭州（今新疆吉木萨尔北。②轮台：庭州厲县．在今新鲁木齐
9．诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？对全诗的情感抒发有怎样的作用？（6分）
【解析】解答这道题时，要抓住体现人物情感的动词：“勤王”(就是指要竭尽全力报效祖国)和“私向梦中归” (表达诗人想念家乡，想和亲人团聚)。再结合诗歌内容概括情感。
【答案】尾联表达了作者思乡的思想感情。对全诗的抒发有点染和升华的作用。报效祖国当然不能因为距离遥远、环境恶劣而有所报怨，但思念家乡和亲人的感情却难以控制。
总而言之，实施全国卷后的高考古诗文阅读会保持基本稳定，而略有变化。
只要在平时的教学中，认真贯彻课标精神，把握课标精髓，将会逐一击破各个考点的。 | 