《语文园地六》教案、教学设计
教学目标
1.初步了解汉字有左右结构与上下结构，能判断汉字的结构，将汉字按结构进行分类。
2.朗读儿歌，背诵儿歌。初步了解借助太阳辨别方向的方法。
3.展示在生活中自主识字的成果，激发自主识字的兴趣。
4.借助拼音，正确、流利地朗读古诗，初步感受诗人笔下月亮的特点。背诵古诗。
5.尝试用多种合作方式，和大人一起读《谁会飞》，感受儿歌的生动有趣。
教学过程
一、字词句运用
导语：你们喜欢游园吗？（出示小兔子图）今天，我们就跟着小兔子畅游语文园地吧！
1.谈话激趣。（准备贴画等奖品作为奖励）
2.连一连。
过渡：首先，我们来到了第一站——生字果园。（出示果园图）地上掉了许多苹果，小兔子想要捡一些回去送给兔妈妈和邻居，你们能帮它把地上的苹果分一分类吗？
（1）师生合作，引导学生观察“花”和“清”的结构。
师：（课件出示课本果篮图）同学们认识它们吗？（指生回答）再来看看泡泡框里的文字，读了这两句提示的话语，我们可以知道什么？（能分成上下两部分的字要装进写有“花”字的果篮，能分成左右两部分的字要装进写有“清”字的果篮。）所以“花”字可以分为——（上下两部分），“清”字可以分为——（左右两部分）。
（2）出示拆字动画，学生体会上下结构、左右结构的字的特点：花→艹+化；清→氵+青。
小结：我们可以按照汉字的结构进行分类。
（3）引导学生对汉字进行分类，然后在书上连一连。同桌之间相互检查。
（4）说一说：你还知道哪些上下结构和左右结构的字？
预设：上下结构—空 只 杏 苹 笔 早
左右结构—听 们 鸭 猫 桃 校
3.读一读，背一背
过渡：告别生字果园，我们现在来到了第二站——方位迷宫。坏了，小兔子迷路了，分不清东南西北了！你们能帮帮它吗？老师这里有一首儿歌，它能告诉我们如何辨别方向。
（1）（课件出示儿歌）学生借助拼音读儿歌，圈出自己不认识的字。
（2）教师范读，学生认真听，注意听清自己不认识的字，然后自由练读，同桌互读互评。
（3）指名分句朗读，教师相机指导正音。全班齐读，找出表示方位的词。
（4）出示方位词卡片，同桌相互认一认，找一找方向相反的词。
（5）情境表演
①师生合作说一说：请全班同学面向东方，也就是太阳升起的地方。现在我们的正前方就是东方，我们的后面是——（西），我们的左面是——（北），我们的右面是——（南）。
②请一名学生做导航员，一边读儿歌，一边帮助大家做动作来辨别方向。
（6）游戏巩固。
①结合教室中的座位说一说“前后左右”。
句式：我的前面是 ，我的后面是 ，我的左面是 ，我的右面是 。
②创设情境：现在，你能告诉小兔子正确的方向吗？学生结合儿歌内容，根据课件中太阳的位置介绍“东、西、南、北”。
二、展示台
过渡：走出方位迷宫，我们和小兔子继续在语文园地里畅游。我们路过了很多挂着招牌的建筑物，小兔子觉得十分新奇。这些招牌上写了些什么字？这些建筑物是做什么的地方呢？聪明的你能告诉小兔子吗？
1.（出示教材插图）学生根据生活经验介绍这些建筑物的名称和用途。
2.学生自由认读招牌上的汉字，不会读的可以问一问同桌，也可以问一问老师。
3.指名领读招牌上的汉字，引导学生交流并展示自己认识的汉字，再全班汇报，评选出“识字大王”，最后全班齐读、分组读。
三、课堂巩固
1.师生共同小结本课时内容。
2.同桌之间互相考一考本课所学知识。
第二课时
教学目标
1.借助拼音，正确、流利地朗读古诗，初步感受诗人笔下月亮的特点。背诵古诗。
2.尝试用多种方式，和大人一起读《谁会飞》，感受儿歌的生动有趣。
教学过程
一、日积月累
导语：小兔子蹦蹦跳跳地来到了古诗馆的门口。古诗馆有个规矩，游客必须先答出谜底，才能获得入馆资格。这可难倒了小兔子。不过老师觉得咱们班的同学十分聪明，你们一定能帮它找到谜底。
1.出示谜语，学生猜出谜底。
有时圆圆挂天空，有时弯弯挂树头。白天见不着，晚上才出来。（打一事物）
2.出示诗题，了解诗人。
李白（701—762）字太白，号青莲居士，唐代诗人，有“诗仙”之称。
3.引导学生读准字音，读通诗句。
（1）教师范读，学生认真听读后借助拼音自由朗读古诗。
（2）指名读古诗，教师相机纠正字音，学生齐读、接读（配乐）。
4.图文结合，理解古诗。
（1）理解第一、二句诗。
（课件出示图片：一个小孩在晴朗的夜空里看着一轮圆圆的月亮）图中的月亮是什么形状的？（圆形。）什么颜色呢？（白色。）所以诗人说“呼作白玉盘”。那诗人为什么不叫它“白月亮”呢？你从哪里看出来的？（小时不识月。）是啊，诗人因为年纪尚小，不认识夜空中高挂的月亮，只知道它像白玉盘一样白白的、圆圆的，就叫它“白玉盘”，多有趣。
（2）理解第三、四句诗。
（课件出示图片：圆圆的月亮中有亭台楼阁，月亮在云中移动）夜空中圆圆的月亮真的是白玉盘吗？他还觉得月亮像什么？（镜子。）镜子和白玉盘之间有什么共同特点？（都很圆很亮。）正因为它们都有着圆且亮的特点，诗人才生发出了这样的疑惑，觉得这月亮也可能是神仙用的镜子。
5.指导朗读和背诵。
（1）教师范读，学生注意听，划出停顿。
小时/不识月，呼作/白玉盘。
又疑/瑶台镜，飞在/青云端。
（2）学生练读。（按照划出的停顿和重音让学生自评、互评）
（3）引导学生结合画面背诵古诗。
二、和大人一起读
过渡：古诗馆里的知识真丰富啊！那美丽的月亮让小兔子都舍不得离开了，可是一听说动物乐园里有许多动物朋友等着和它见面，小兔子拔腿就冲了过去。（播放儿歌诵读录音）听，小兔子正摇头晃脑地读儿歌呢！
1.教师范读，学生一边听一边思考：儿歌写了哪几种动物？（鸟、马、鱼。）
2.学生自由读儿歌，圈出不认识的字，借助拼音识字。
3.指名分小节读，教师相机正音并引导学生思考：儿歌提出了哪几个问题？分别是怎样回答的？
（1）学生将儿歌中的问句用横线画出来。
（2）引导学生复习问句的读法：表示疑问的词要重读，最后一个字的语调上扬，声音适当拉长。
4.提问：这首儿歌和《比尾巴》有些相似，都是问答的形式，指名说两首儿歌的区别。
（《比尾巴》是一节问一节答，而《谁会飞》则是在一节之中一问一答。）
5.编动作读儿歌。
（1）在小组里交流：采用怎样的动作能让朗读的效果更好？
（2）指名朗读，一边读一边做动作。
6.引导学生续编儿歌。
三、课堂小结
1.师生共同总结本课时所学内容，学生自由交流学习收获。
2.课后搜集一两首关于月亮的古诗，读一读，背一背；仿照《谁会飞》和大人合编儿歌。
教学反思
在本课教学中，我既关注了字词句的训练，也关注了积累和阅读，同时注重引导学生在生活中认识汉字、学习语文，突出了语文与生活的密切联系。为了将语文学习变得生动有趣，本课教学尤为关注兴趣的激发。整个教学设计以小兔子畅游语文园地这一情境贯穿始终，通过多媒体课件和生动有趣的游戏活动调动学生的学习积极性，使教学事半功倍。同时，我还关注了语文学习习惯和学习能力的培养，拓宽了语文学习的范围，学生在完成本课的学习后能够举一反三，获得更多的知识，增强主动学习语文的意识。 | 